滴滴甘露润幼苗.docVIP

滴滴甘露润幼苗 　　摘 要：在当今的信息化时代，阅读能力是每个人都必须具备的基本功。同时，科学地开展课外阅读活动，也是提高学生语文能力的一条有效途径。因此，语文课外阅读活动成为现今阅读教学的一个重要组成部分。通过多方考虑，精心选择；激发兴趣，促进阅读；授予方法，合理引导；搭建平台，分享乐趣等方法，详细地阐述了指导小学生进行课外阅读一套行之有效的方法。 　　关键词：课外阅读；精心选择；激发兴趣；授予方法；搭建平台 　　小学生正处于人生的起步时期，如刚刚破土而出的幼苗，渴望在知识甘露的滋润中茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了依靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生通过课外阅读去“采集”。在指导小学生课外阅读的多年实践中，我摸索出以下行之有效的做法。 　　一、精心选择，多方考虑――选择恰当的阅读内容 　　课外阅读的书籍不可胜数，但开卷未必都有益。作为教师，怎样帮学生选择好的课外读物呢？笔者认为这也可以作为学生选择课外阅读书籍的标准。选择课外读物要注意几点： 　　1.思想健康 　　“多读书，读好书”，面对浩如烟海的课外读物，我会替孩子们选择思想内容好，适合他们阅读的课外读物。 　　2.趣味性 　　知识的海洋对于小学生有着极大的诱惑力：地球的形成、人类的起源、海底世界的趣闻、森林中的动物、历史上的人物故事以及关于未来世界的幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。所以我会替学生选择能激发其兴趣的课外读物。 　　3.考虑学生的差异 　　一般来说，低年级的学生以具体形象思维为主，适合阅读图文并茂的童话、神话、寓言、民间故事等；中年级和高年级的学生其思维已由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以选择一些逻辑性、说理性较强的读物。 　　二、激发兴趣，促进阅读――培养学生课外阅读的兴趣 　　1.渲染气氛，乐在其中 　　营造良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发小学生喜爱读书的重要客观因素。我注重在班级里营造浓厚的“书香”氛围。例如，在低年级开设图书角，发动家长、孩子把喜欢的书放在图书角，提倡资源共享。到了中年级，我除了继续保留和充实图书角，还在班里张贴一些关于读书的名言名句，并且定期更换，以加深学生对阅读重要性的认识，如“不读书就像生活里缺乏阳光一样”等。到了高年级，在继续保留中低年级做法的基础上，我在教室里开设了一面“阅读墙”，让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，贴在墙上展示，以便互相交流。 　　2.师生共读，情感共鸣 　　一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子。为让学生爱上阅读，早读时间，我会手捧书籍率先投入地读，产生“阅读磁场”，使学生在阅读“磁场”的效应下，情不自禁地加入到读书的队伍中。 　　三、授予方法，合理引导――进行多层面的阅读引导 　　学生只有掌握正确的阅读方法才能提高阅读的数量和质量，才能和文本达成默契。教师可以从五个方面去引导学生进行阅读。 　　1.计划阅读 　　在平时的课外阅读安排中，我经常结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日，有计划地开展活动，还布置学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料配合班级或者自己进行各种形式的表达。这样能引导学生克服好奇心和盲目跟从的心理，使阅读有计划地进行，真正做到“开卷有益”。 　　2.积累阅读 　　语文学习的基本途径是积累与训练，在指导学生课外阅读时，通过“故事会”“好书推荐会”等活动，激励学生多读书，读好书，积累典范性的语言材料，积淀丰富的语感经验，充实学生的“心理词典”。且我鼓励学生设一个摘抄本，摘录阅读过程中看到的好词佳句，不定期地开展“好书金句交流会”，分享摘抄的内容。 　　3.探究阅读 　　学生在课本中学到的一些课文是节选了原著的部分内容，事情的来龙去脉无从知晓。这对于好奇心强的学生来说，未尝不是一件好事。他们为了弄明白，定会阅读原著，了解全貌，解除心中疑团。如，学习了《草船借箭》，建议学生读原著《三国演义》去了解历史背景、人物性格的发展、故事情节的变化等，也是轻而易举的事。学生的阅读兴趣因此由课内迁移到了课外，从而走近名家、走进名著，在读中感受名著的魅力。长此以往，学生就会自觉去读，甚至手不释卷，沉浸在阅读经典的快乐之中。 　　4.个性阅读 　　教师只要根据学生个性特点投其所好，推荐课外读物，让小学生在阅读中产生兴奋，就可以将“被动”变成“主动”。如，推荐文静的女生读《红楼梦》，淘气的男孩看《水浒传》，喜欢音乐的多读《聂耳》《贝多芬》。学生从这些名人轶事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃其希望之光。 　　5.时尚阅读 　　小学生也喜欢时尚。曾几何时，J?K?罗琳的《哈利?波特》风靡校园，他们为自己能有与哈利?波特同样的魔法而陷入遐想之中。这种时尚其实是老师推荐阅读的宝贵契