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聚焦初中思想品德有效课堂教学 　　随着新课程的实施不断深入，作为思想品德教师面临着机遇和挑战。既要与时俱进，使课堂教学有“血”有“肉”，又要以课堂教学为主阵地，提高教育教学质量。为此，笔者从有效性的内涵、有效课堂教学的实施需要具备哪些因素来进行阐述。 　　思想品德 有效 教学 　　新课改的理论和实践表明，课堂教学的成功与否，关键是看它是否具有有效性，而有效性是教学的生命，追求有效，是课堂教学的永恒主题。思想品德课堂教学也不例外。评价一堂好的思想品德课应具备两个方面：一是效果；二是效率。设想：在课堂上，教师讲得再精彩，学生如果收获少，这也绝对不是一堂好课。那么什么是课堂教学的有效性呢？ 　　一、思想品德课堂教学有效性的内涵 　　思想品德课堂教学有效性是指教师通过课堂教学使学生获得发展。具体来说，是以学生为本，依据课程标准，将知识目标、能力目标、情感、态度、价值观的三维目标有效整合。引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。使学生的思想道德品质内化为具体行动，做到知行统一。 　　二、思想品德有效课堂教学实施的重要性 　　“双开”形势下的思想品德课堂教学，仍然摆脱不了考试命题这个指挥棒。这就使广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要有效课堂；教师由教书匠走向研究教师转变需要有效课堂。新课程标准倡导人文理念，以学生为本。那么就要从学生角度出发，想学生所想。来激发学生学习的积极性，提高学习效率。只有课堂效率提高了，教师才能教授更多的知识，学生才能获得更多，教学效果就越好。同时，提升课堂教学的有效性也是巩固课程改革成果，推进课改深化发展的关键。 　　三、思想品德有效课堂教学实施的策略 　　（一）转变观念，以新课程理念为指导 　　1.树立课标意识，尊重课标 　　《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件。是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是编写教材、实施和评价教学的基本依据。具有宏观导向、指导、规范作用。学习课标、应用课标、尊重课标，可以缩小课程教学使其顺利进行，从而达到有效教学。 　　2.从角色转变，使学生由被动变主动 　　《课程标准》是一线教师实践教学的重要理论基础。课改前，在课堂教学过程中，教师和学生缺乏情感交流。教师讲得多，学生机械的听、写。师生互动少。课堂就显得枯燥、无味。课改后，教师的角色逐渐转变，更多的是引导者、参与者。学生则扮演着重要的角色，占据主体地位。而教师有意识地留给学生自由的空间，充分发挥其主导作用。 　　（二）时代的发展需要具有专业素养的教师 　　1.关注学生，尊重个性差异 　　阳光教育的核心就是“爱”。真诚地爱每一个孩子，特别是那些“待优生”。不要向他们投入异样的眼光。无论何时，都要将其纳入自己的视野，尽可能地使孩子们成为心目中的样子，做到面向全体。 　　2.深入教材，理解和把握教材 　　首先，要与教材对话，弄懂基本的知识和每课内容的逻辑体系；其次，吃透教材，从宏观上掌握整体思路，明确教材中每课的重点、难点、教学目标。最后，将知识拓展提升，情感升华。 　　“用教材教”是新课改的一个重要理念，它要求教师用好教材中所提供的基本内容，因地制宜地对教材进行重组整合。课堂教学的内容可以超越教材，进行知识的拓展和迁移，创造性地使用教材，使教材真正成为教师引领学生学习和活动的工具，成为学生学习的重要资料，成为有利于学生独立思考、自主探究、合作交流的活材料，从而提高教学效率。 　　3.走近学生，紧贴生活实际 　　新课程标准指出，要引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动、社会关系的交互作用，不断丰富发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。笔者认为，只有真正打动学生的东西，才能使学生乐于和大家分享自己的体验。如果只是教师夸夸其谈，那学生就只能是被动地接受老师的个人观点，教师不能以理服人，就会让学生感到厌倦，如果只是为了形式而设置所谓一些小品或探究。那也只能是表演性质的课堂，不具有真实性，情感上只会疲惫。而不会共鸣，当然也就谈不上教学的有效性。 　　（三）教师要熟练地驾驭课堂 　　1.课堂教学不能忽视开头与结尾 　　好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入语的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法创设各种教学情景，渲染气氛，引起大家的情感共鸣，把注意力集中在一起，激发学生的求知欲望，使他们想听下去并积极参与课堂活动，这样就能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。 　　课堂