《别让听话误了孩子》.docVIP

别让“听话”误了孩子 常平镇板石小学 戴佩瑶 内容提要：听话的孩子人见人爱。但是，盲目教育孩子“听话”背后隐藏着很大的危机。这些听话的孩子，有的接受不了批评，有的缺乏主见，有的经受不了挫折。真正的好孩子，应该既听话——听那些对他们身心发展有益的话，又要有自己的主见，能看到自己的不足，有足够的力量来面对突如其来的挫折。 关健词：孩子 听话 批评 主见 挫折 教了几年的中高年级，面对那些个子和我差不多，但心智却依然幼稚的学生们，我感触良多。这些生活在经济较发达地区的孩子们，平时衣食无忧，家长们对他们的要求就只要在学校读好书，做个好孩子就行了。好孩子的标准，相信家长和老师的心中都有一秆秤：听话的孩子。这样的孩子真的就能称得上一个真正意义上的好孩子了吗？我认为不一定是这样。 当然，每个老师和家长都会觉得，听话的孩子少让人操心，省了很多事。老师们更是恨不得自己所教的学生个个都听话就好，我当然也有相同的感受。但教学时间长了，我越来越感觉到，那些平时听话的孩子，也存在或多或少的问题。如果老师和家长让他们继续这样“听话”下去，可能会出现更多的问题。我经过整理，总结出以下几方面的内容： 听话的孩子受表扬多，接受不了批评 我刚接手五年级的一个班的时候，我只是从上一任的老师那儿或多或少地了解了班级的一些情况，知道了哪些是所谓的好学生，哪些是不听话的学生。班上有个男孩子李**，应该归于好学生那一类吧：学习成绩好，又是全镇小有名气的小主持人，多次主持过全镇各小学联合举办的节目。平时他也很听老师的话，经常受到老师的表扬。班上有这样的学生，我很高兴，自然也对他“另眼相看”。我是个性格开朗的人，有时喜欢和学生谈天说地，忆想童年趣事。偶尔一次与学生的聊天中，我意外听到几个女生说李**平时经常欺负女生，还动手打过人。我听了吃惊不小，从此也开始重新审视他了。一次，一个女生哭着向我告状，说李**欺负她。我立刻展开调查，结果是两个都有错，但先动手的是李**。我对两个学生都进行了批评教育，但李**的表现让我很失望，他除了反驳那个女生对他的指责外，对我的批评也不太愿意接受。没有想到，这只是个开始，之后又有几次这样的情况。但我依然想尽办法做他的思想工作，可他好像每次都不觉得自己有错。有一次，他竟大声顶撞说：“你只会包庇女生！”这样狭隘的思想，真的是一个好学生所为吗？ 我不得不想，可能真的是曾经“罩在他身上的光辉”太多了，平时听到的表扬也太多了，才造成今天的结果吧！说到这，老师们也应该好好想想：一味的表扬学生，真的有助于他们的健康成长吗？ 法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实，那些难以接受批评的孩子长大后，也大多会对批评持“避而远之”或干脆“拒之门外”的态度。事实上，学会接受批评对一个人完整人格的塑造具有相当积极的意义。 对此，我从以下几个方面着手，对这类型的学生进行转化辅导： 教育孩子不必对他人的批评大惊小怪。 在日常的学习生活中，我有意识地让孩子既听到正面肯定，也听到反面的批评。当他们犯错误我批评他们时，我会以更多的表扬为前提，心平气和地对他们所犯的错误进行中肯的分析。 第二，“冷处理”后予以矫正。 某些好学生在受了我的批评之后，出现大声哭泣等情绪不稳定情况。对出现的这些过激反应，我采用“冷处理”的方法。等到他们情绪稳定之后，再进行说理教育，如明确地跟他们讲 “你这种行为是不对的。”“老师不喜欢你这样的行为。”必要时也可以给他们指明学习的榜样：“***就没有这样的行为”。如果他们对批评已经有一定的接受能力，在接受批评之后能终止某种不良行为，我会及时表扬他们：“老师很喜欢你现在的做法。”让他们能从心底真正接受我的批评教育。 让孩子对批评者一视同仁。 不少好学生可以做到认真倾听并虚心接受来自老师或父母的批评，但对来自同学的批评却“拒之门外”。这时我会教育他们：只要批评有道理，即便这批评来自同学，也应虚心接受。 能适应批评的孩子，长大后往往也较能适应社会。我将以上的这些方法用在李**身上，经过一段时间的努力，我发现，他逐渐能以平和的心态接受我的批评了。在同学当中，他也慢慢树立了良好的形象。 实际上，只要学生学会了善待批评，那么批评完全可以如同表扬一样，成为鼓励孩子前进的春风，而且还起着表扬难以起到的警示作用。 听话的孩子缺乏主见 听话的孩子，正因为他们太听话，老师怎么说就怎么做，久而久之，他们就养成了只听别人意见的习惯，缺乏主见。 老师们有没有这样的感受，上课的时候，原本学生回答正确的问题，只要老师反问一句：“真的是这样的吗？”教室立刻就静下来了，一些原本回答正确的学生，也不能肯定自己的答案是否正确了。我下班回到家，经常会接到学生的电话：“老师，今天忘记带课本回家了，怎么办啊？”“老师，我的作业本用完了，能用新本子做吗？”“老师，星期六调课，要穿校服上