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《按不同标准分类整理数据》教学设计教学目标：经历收集、整理数据的简单统计过程，能够掌握分类的好处，学会运用简单的方法表示分类的结果，体会到不同的分类标准，结果是不同的。使学生在参与统计活动的过程中，初步积累一些收集、整理、分析数据的经验，感受数据中蕴含的信息。在收集、整理数据的过程中，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：按照不同标准分类记录、整理数据的方法。难点：掌握不同的分类标准，学会用简单的方法表示分类结果。教学过程：一、情景导入1、课前准备练习口算。2、师：你们看，这是小明的书桌，你觉得怎么样？（很乱）请小朋友们帮一帮，你能把这些书整理一下吗？要把书整理得整齐，你能说说你是怎么整理的吗？生1：按照书的科目分成语文书、数学书、英语书三类。生2：按照书的种类分成课本和练习本两类。师：我们刚刚为了整理书籍，是把书进行了分类，一种是按书的科目分为了语文、数学、英语三类；另一种是按书的种类分，分为课本和练习本两类。这是两种不同的分类标准。分类有助于我们更好地整理物品，其实生活中还有很多像这样情况，将数据按不同标准分类，今天我们就来研究这个新知识。（板书课题：按不同标准分类）二、新授内容1、师：接下来，老师要带大家去逛逛校园。（PPT出示校园图片）图上有哪些人，（有老师和学生）他们分别在做什么？（有的老师在看书，有的老师在做游戏，有的学生在看书，有的学生在做游戏，还有的学生在下棋）2、师：他们的课余生活真丰富，而且也很有意义，大家在课后也可以做一些有意义的事情。从图中你想知道些什么？生1：学生比教师多多少人生2：参加哪种活动的人最多，参加哪种活动的人最少？……3、分类标准：师：要弄清楚学生比教师多多少人，该怎么办呢？（可以分类）你打算怎么分类？（板书：教师 学生）生1：可以分成教师和学生两类。师：要弄清楚下棋的有多少人，看书的有多少人，玩游戏的有多少人？可以怎么办？你打算怎么分？生2：可以分成看书、下棋、玩游戏三类。师：除了这两种不同的分类标准，还可以怎么分？生3：按站着的和坐着的分生4：按男的和女的分……（PPT出示分类情况）师小结：我们根据人物的身份分成了老师和学生两类，根据参加的活动分成了看书、下棋、玩游戏三类。……这就是四种不同的分类标准。要解决刚刚的问题，接下来就要记录、整理数据。（板书：整理）示范：方法：按照人物的身份分为教师和学生两类。你们打算用什么方法来记录？（打“√”）一个“√”表示什么？（一个“√”表示一个人）还有其他的方法来记录吗？（×，竖线，圆圈，正方形，三角形……）记录：现在我请一位学生上台来帮一帮老师，老师在书本上做一个标记，我请这位同学在黑板上在黑板上打一个“√”，下面的同学看好老师怎么做的，一起来数一数。【注意数一个，记录一个】提问：这样的记录对吗？请同学们看老师在书上做的标记，每个人物上都有标记吗？有没有漏掉的？有没有多勾的？老师在每个人物上都做好标记有什么好处呢？（能够做到不重复，不遗漏，所以同学们在接下来整理数据的时候都要在图上做好小记号，并且按照从上往下，从左往右的顺序标记）5、学生经历分类整理的过程师：刚刚我们整理了按照人物的身份的分类标准，分为老师和学生，整理出了黑板上的结果。现在请同学们另外选择一种不同的分类标准整理数据。问两名学生：你打算怎么分类？那你选择什么方法记录整理数据？6、交流讨论师：谁来和大家分享一下你的分类结果。（选择正确的一名，选择典型错误的一名）提问：这位学生记录的结果对吗？他是怎么分类的？（根据参加的活动分成看书、下棋和做游戏三类）用什么方法表示分类结果的？在记录的整理的时候有没有在书上标上记号？（投影：生1）提问：来看这位学生记录的结果对吗？他是怎么分类的？（根据性别分成男生和女生两类）他用什么方法表示分类结果的？（投影：生2……）生1：（√，爱心，竖线）他是在同一个分类标准里面选择了三种不同的方法来记录，有这必要吗？ 生2：（整理数据错误）为什么他最后整理的数据会错呢？（没有在图上做记号）生3：（正）这位学生用了画正字来记录，老师要表扬这位学生，已经学会了用正字整理数据。问：正的一横表示什么？一竖呢？一个正字表示几个人？7、回答问题通过刚才的分类整理数据，现在你能回答这些问题了吗？图中有多少位教师？有多少位学生？图中参加每种活动的分别有多少人？你还知道了什么？8、体会回顾刚才整理数据的过程，同桌讨论说说你有哪些体会？通过以上的分类整理，我们发现分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少人。照不同的标准分类，结果也是不同的。我们可以用不同的符号表示分类整理的结果。比如：（√，○，△，□，＼……）④在统计数据，数物体个数时，可以数一个，记一个，并把每种物体上标上记号。三、巩固练习想想做做第1题：现在先请小朋友们读一