教学设计图象专题图象与物理情景-镇海中学.docVIP

以实验探究方式开展习题教学的尝试 宁波市镇海中学 卢列权 315200 摘 要关键词人所处的外部环境因素是激发诱导人的思维产生的首要条件；是思维产生所必需的外部触发原因。如图所示,重球DC下端,重球下再系一BA.下面说法中正确的是 ( ) A．在线的A端缓慢增加拉力,结果CD线拉断 B．在线的A端缓慢增加拉力,结果AB线拉断 C．在线的A端突然猛力拉,结果AB线拉断 D．在线的A端突然猛力一拉,结果CD线拉断 例2:A、B、C三个质点运动的位移—时间图象如图2所示,它们同时从坐标原点出发,同时相遇于终点,对这个运动过程中下列说法正确的有:（ ） A．三个质点的平均速度相等 B．三个质点通过的路程关系为SASCSB C．在t1时刻三个质点的速度关系为VAVBVC D．B做匀速直线运动,A、C做曲线运动 通过作业统计,本题的正确率约为30%.为此笔者设计了以下探究活动以使学生认识到分析物理情景的重要性. 教学设计: 请同学在教室里分别演示A质点和C质点的运动.有的同学把A、C质点的运动图像理解成了轨迹曲线,有的同学表演不出A、C质点的速度变化,而下面的学生在观看、哄笑的过程中也发现了自己理解上存在的问题.课堂气势活跃,而学生对自己的错误也印象深刻. 在这个基础上,再用以下比较性拓展进行巩固提高,学生的理解就更深刻了. 比较性拓展:如图3,比较三个图的差异,说明