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內容 ?「聽說讀寫小寶盒」的設計 【 】介紹 聽說讀寫小寶盒 – 幼兒語文學習教材套 ?「聽說讀寫小寶盒」成效研究 黃俊傑教育心理學家 ?如何在學前教育機構應用教材套 協康會 ?教材套推廣及到校專業支援計劃 1 2 專業團隊 教材套研發過程 ?學前幼兒語文學習教材套研究小組 年份 項目 –協康會教育心理學家、言語治療師、職業治療師 及幼兒教師 2006/2007 ? 成立教材套研究小組 ? 建構教材套理論基礎及設計學習活動 ? 招募學校 (試教組及非試教組) ? 到4間幼稚園進行試教 ?「喜閱寫意：賽馬會讀寫支援計劃」 ? 收集成效研究數據 ? 修改教材套(初稿) –何淑嫻 教授 (香港大學心理學系) 2007/2008 – 2008/2009 –梁子勤 教授 (University of Saskatchewan) – Prof. Linda Siegel (University of British Columbia) 2009/2010 ? 2010年2月出版教材套 ? 16間幼稚園參與教材套校本應用先導計劃 ? 舉辦兩場大型研討會及多場教師工作坊 3 4 教材套的設計 教材套成效研究 ? Embedded-Explicit Model (Justice Kaderavek, 2004) ?目標： –透過實証為本的方法，研究接受完整教材套學習活 動的試教班幼兒(潛藏困難組及一般能力組) ，是 否較沒有接受教材套學習活動的非試教班幼兒(潛 豐富的語文學習環境 以基礎語文知識為主 的學習活動 藏困難組及一般能力組) 在聽與說、閱讀及書寫測 試項目上，有較佳表現，從而了解教材套對不同語 文能力幼兒的成效。 5 6  教材套成效研究 ?教材套試教 一般能力組 試教班 非試教班 口語詞彙 * * 恆常課室學習活動 恆常課室學習活動 聽與說 聽覺理解及語言理解 語音加工技巧 * * * * 幼兒於分組活動時間參加教材套活動
每週2 節教材套活動
每節約15至20 分鐘 閱讀 字詞學習 字形結構 形旁部首 * * *  *  視覺動作整合   書寫 筆畫及部件的寫法   *統計學上明顯差異 7 8 內容概覽 幼兒語文學習教材套概覽 ? 適用年級– ? 使用對象– 低班及高班 教師 聽與說 低班  口語詞彙  故事理解及語言思維  語音加工技巧 高班  故事理解及語言思維  語音加工技巧  句法意識  語素意識 ? 活動數目– 低班(72) 高班(72) 讀  文字覺識  字詞學習  字形結構  字詞學習  字形結構  朗讀  形旁部首 ? 結構– 低班及高班各有9個常用主題 寫  感覺肌能  視覺動作整合  筆畫的寫法  感覺肌能  視覺動作整合  部件的寫法  筆順規則  筆順規則 9 10 學習範疇：聽與說 如何在學前教育機構應用教材套 學習元素 學習項目 ?運用幼兒分組時間進行活動 口語詞彙 名詞、動詞、形容詞、量詞 ?小組活動形式進行 聽覺理解及語言推理 問題回答 語音加工技巧 音節分割、識別音節數目、 音節運用、語音記憶 ?教材套目標與校本課程配合 句法意識 口頭造句 ?教師更靈活運用教材套的延伸及調適活動 語素意識 構詞技巧、語素識別 11 12  教材套推廣及到校專業支援計劃 幼兒語文教學新里程 – 研討會 校本教材套應用計劃(2009/2010) 14 謝謝觀賞 spld@heephong.org 15