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外语课堂教学中的非语言交际 　　【摘要】非语言交际在外语课堂教学中起着不容小嘘的作用。本文作者对不同专业的大学生和外语老师做了调查研究，探讨如何具体应用非语言交际以及非语言交际行为对大学外语教学的积极作用。 　　【关键词】非语言交际 外语课堂教学 师生 　　一、课堂非语言交际的类型和必要性 　　非语言交际是指不用言词表达的，为社会所共知的人的属性或行动，这些属性和行动由发出者有目的地发出或被看成是有目的地发出，由接收者有意识地接受并有可能进行反馈。非语言行为是一个微妙的多方位的自发的过程，所以人们通常意识不到自己的非语言行为，萨莫瓦指出：“绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其他都是通过非语言行为传递的。”美国有研究表明，在表达感情和态度时，语言只占交际行为的7%，而声调和面部表情所传递的信息却多达93%。Birdwhistell 的研究表明：语言在人际交流中只表达不超过30%～35%的信息，而其他65%的信息是由非语言传递的。Hennings 也说教师在课堂上82%的行为是非语言的，而仅仅18%是言语的。这足以表明教师的非语言行为是课堂教学中不可缺少的一部分。David Abercrombie 指出：“我们用发音器官说话，但我们用整个身体交谈。”非语言行为包括语言行为之外的一切由人类和环境所产生的刺激，这些刺激是语言反应连续发生的必要条件，对于信息发出和接受者都具有潜在的信息价值或意义。在师生传播信息和接受信息的课堂交际过程中。教师作为知识的传播者往往只注重于词语是传递和领悟信息的唯一途径，即重视语言交际而忽略了非语言行为的传递信息的功能。 　　库伯还将课堂非语言交际分成如下几种类型：（1）近体距离（Proxemics），包括个人领地和人际体距。一般情况下师生之间体距较大，但为了表扬或抑制学生的某种行为时可适当改变。（2） 空间布置（Sparialar rangements），也就是教室环境的布置。座位的摆放、课桌和讲桌排放都包括在其中。（3） 环境因素（Environmental factors）。教室内的张贴、亮度、温度、颜色等都会对学生产生影响。（4）教师的装束打扮（Physical attractiveness and artificial）也会影响课堂效果与师生关系。（5）体态语（Kinesics）能起到传递信息的作用。一般教师在课堂上频繁使用体态语和表现活跃的话，教学效果较好。（6）体触（Touch）。教师不宜和成年学生发生体触行为，但可以碰触同性学生的肩或背，以示鼓励或表扬。（7）副语言（Paralanguage）。副语言能反映教师个人的特征。例如：学生不喜欢听声音平淡和语调单一的老师讲课。 　　二、外语课堂中的非语言交际的调查与分析 　　鉴于非语言交际的重要作用，笔者就其在外语课堂中运用的现状向大连交通大学2014级的三个班级（非别为机械、日语和艺术专业）200名学生发放了问卷调查，并对30名老师和50名学生进行了采访和数据分析。现以非语言交际的作用以及哪些非语言交际对学生的语言学习起到促进作用数据分析为例：在三个不同专业学生中认为非语言交际在外语课堂中起决定性作用的分别为5%、8%、和10%，认为只是起到辅助作用的分别为32%、40%、45%，认为有时候起到决定性作用的分别占63%、52%、和45%，这足以说明非语言交际在外语课堂中发挥着不容忽视的作用和力量。另外我们还对在外语课堂中哪些非语言交际是必需的做了统计，结果如下表所示： 　　通过以上的调查和分析可以得出如下结论：大部分师生对非语言交际在大学外语课堂上的作用是积极肯定的态度.学生中超过一半的人数认为师生间的眼神沟通和教师授课的音量、声音和语气是必不可少的非语言交际。各种非语言因素的重要程度依次为：教师的声音、音量和语气、师生间的眼神沟通、师生间体距、教师穿着打扮、教师行为举止以及教室布置和座位安排。有大概70%的师生对目前大学外语课堂上的非语言交际情况不是很满意。 　　三、如何具体发挥好非语言交际在课堂上的作用 　　1.重视非语言声音。非语言声音是大学英语课堂教学中应重视的第一个方面。非语言声音是一种无固定语义却可以传递交际信息的声音，这类声音不是分音节的语言，而是发出声音的“副语言”。语调、音量、语速以及停顿都属于这一范畴。在语言运用中，语调能传达特定的含义。升调一般表达提问、怀疑、惊讶等语气；降调则表达陈述或强调等语气。当教师情绪激动时，副语言通常表现为音量高、语速急促；当情绪平和时，音量适中或低、语速缓慢。在英语课堂中，教师在进行难点和重点的讲解时要适当停顿，一般以降调、较高音量和较慢语速呈现语言知识，适当留有空余时间以便学生理解和吸收新信息。如有必要应再次重复这或者用提