多元课程资源的整合 英语实践能力的提升.docVIP

多元课程资源的整合 英语实践能力的提升 　　【摘要】本文旨在联系高中英语教学的实际，探讨如何有效开发、利用及优化英语课程资源，从而改善学生的英语学习生活，培养学生的英语素质。针对高中英语课程基础知识与实际应用能力相结合的特点，从项目教学法探讨教师、教室、图书馆、网络等英语课程资源的整合与优化。 　　【关键词】课程资源 项目教学法 整合 　　一、引言 　　英语课程开发能帮助学生形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，英语课程资源开发也有利于提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 　　最新《英语课程标准》课程基本理念明确说明：高中英语教学要在丰富课程资源，拓展英语学习渠道的前提下，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、探究等方式，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。同时，英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中的音像、网络等英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。 　　由此可见，普通高中英语不仅要求学生有扎实的英语基础和英语知识，还必须拥有较强的英语实际运用能力。 　　二、项目教学法与高中英语课程设计 　　1.项目教学法简介。建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。这意味着学习是主动的。项目教学法，是以建构主义学习理论为基础，以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习的方法。它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法以培养学生的“探究性”学习能力为目的，同时能够有效地激发学生主动学习的热情。 　　2.项目教学法在高中英语课程中的运用。高中英语教学是集英语基础知识与英语实践能力为一体的教学，旨在使学生习得《英语课程标准》中所要求的英语基础知识，并在此基础上进一步提升的英语实践与应用能力。而项目教学法与高中英语课程相结合的目的，就是构建学生基本的英语知识体系，提高学生的实际英语运用能力。项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务，其教学设计主要包括：项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价等。 　　（1）项目精选。传统的高中英语教学，由于英语课程的教学进度与高考指挥棒同步，教师往往把课堂大部分时间花在讲解英语课文与语法知识上，而占用大量的课外时间进行习题轰炸，学生对所涉及的理论内容毫无兴趣。而项目教学法可以充分考虑并避免这一点，将课堂教学与课外实践相结合，根据课程的教学进度，安排相应的教学项目，使学生在充分掌握所学知识的基础上，加强实践应用能力；使课文的内容形象生动起来，激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　（2）目标确定。根据所选择的教学项目，确定在教学过程中要达到的学习目标。以“A Christmas Caro”一课为例，要求学生在学习过程中，必须了解圣诞习俗，掌握圣诞相关词汇，能用英文描述圣诞场景，演唱圣诞歌曲，表演圣诞相关的情景剧等。 　　（3）情景设置。根据教学项目的需要进行情景设置，在有条件的情况下，可以让学生接触真实的场景，例如“A Christmas Carol”一课教学中，可以在校园中仿真模拟圣诞聚会，或者充分利用多媒体和网络教学工具，尽量让学生感觉到处于真实的西方圣诞情景之中。 　　（4）小组分配。根据要完成的教学项目的目标对参与人数的要求，将教学班级分为若干个小组，小组中每个人都有自己需要完成的任务。比如在“A Christmas Carol”这一课中，将班级分为6组，每组10人左右，要求每组分别完成不同的任务以构成一场圣诞英语节的活动：英语海报制作、英语美文朗诵、英语电影配音、英语歌曲演唱、英语DV摄制、英语情景剧表演等。 　　（5）项目实施。每组学生在教师的指导下，根据分配给自己的项目目标，在接近真实的情景中实施自己的项目任务。学生是项目实施的主角，而教师的角色在项目教学中是经常变化的：可以是知识的传授者、引导者、观察者和协调者。 　　（6）效果评价。教师在每个小组的项目任务完成之后，要进行客观科学的效果评估。教师要总结出各个小组的项目质量，以乐观积极的态度来对待学生的学习成果，尽量做到客观的评估，以不打击学生的学习积极性为前提。 　　三、项目教学法下高中英语课程资源的整合与优化 　　根据《英语课程标准》，英语课程资源包括英语