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如何在初中数学教学中合理进行情境创设 　　摘 要：在初中数学教学中为学生创设一定的情境具有非常重要的意义，它不仅能够促进教学效率的提高，还能使学生更具创新精神和创新意识。在进行情境创设时，教师首先要明确情境化教学的定义和优势，并采取有效的教学措施，如故事化的教学情境、趣味性的教学材料以及实验教学情境等，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中得到有效的提高。 　　关键词：初中数学；情境创设；课堂教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0059-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.036 　　初中数学是学生进行较为复杂的数学知识学习的基础。因此，在初中数学教学过程中，教师要对教学内容进行深入研究，并从学生的实际学习能力和领悟能力出发，采取适当的教学方式，以良好的教学情境对学生进行有效引导，让学生接触更多的学习方法，找到最适合自己的那一种。学生的学习要以自主探究为主，教师要努力为他们创设一些交流互动的机会，使他们的学习热情得到更好的激发，产生充足的学习动力。初中数学已经有了一些难度，如果学生没有足够的学习兴趣，他们很容易产生厌学心理，也无法满足当前的学习需求。笔者在教学中注重教学情境的创设。因为适当的情境能够从心理上使学生感到轻松、愉悦，在这种氛围中，他们的学习效率也会相应地得到提高。 　　一、情境化教学的定义和优势 　　（一）情境化教学的定义 　　情境化教学是由教育体系提出的，其根本目标是提高每一个学生的成绩，使每个学生都能获得与自己能力相符的发展。教师要在教学过程中对学生的学习情况和生活情况进行综合考虑，并通过教学情境或教学载体对课堂氛围进行烘托，将学生内心深处对于数学学习的积极体验激发出来，使他们感受到数学学习的乐趣所在。这样，教师和学生不仅能够顺利地完成教学任务和学习任务，也能够同时获得更好的发展――教师提高了教学能力，学生提高了学习成绩。 　　（二）情境化教学的优势 　　在以往的教学中，我们采取的大多是“灌输式”的教学模式，无论学生的接受能力如何，教师一味地进行“填喂”，所收到的效果可想而知。而情境化教学提倡的是自主学习，教师为学生创设趣味化的、生活化的教学场景，学生能够从中发现很多与他们的实际生活相关联之处，他们在教学中所学到的知识也能应用到实际生活中。在这种情形下，学生的学习兴趣以及对于知识的渴求程度就会逐渐增加，就会从以往那种陈旧、压抑的课堂桎梏中解放出来，在课堂上找到自己的主体地位，思维得到有效激发，在学习中遇到了问题也勇于提问。教师的解答方式也是以引导为主，不仅使学生获得了更为丰富的知识，课堂气氛也更加活跃和融洽了。 　　二、采取有效措施，设置教学情境 　　（一）数学问题故事化 　　数学问题故事化是进行情境创设的一种常见的办法，也是效果最好的一种方法。故事不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的思维，使他们更具创新精神与创造能力，积极主动地对数学知识进行探究。如进行同底数的幂的乘法学习时，笔者利用一个古老的俄罗斯民间故事对该问题进行了故事化创设：有8个老太太，每人手里有8根拐杖，每根拐杖上有8个树杈，每个树杈上挂着8个竹篮，每个竹篮里有8个苹果，问总共有多少个苹果？该故事新鲜有趣，利用它来进行情境创设和导入，不仅能够使学生积极地对该问题进行思考，也能够自然地引入同底数的幂的乘法法则。故事化的教学情境有效地吸引了学生的注意力，他们将全部的目光都投入到知识中去，对于数学学习的兴趣也在极短的时间内得到了激发。知识的学习需要一种轻松愉悦的氛围，在数学的海洋中，学生任意遨游，积极思考，我们很快就完成了该课知识的学习，教学目标也高效地完成。学生在掌握知识的同时也记住了这个故事，而故事也更好地帮助学生理解知识，二者相得益彰，共同提高了学生的学习能力和理解能力。 　　（二）学习材料要有趣味性 　　在进行情境创设时，趣味性的学习材料也是一种有效的方法。在学生进行学习时，兴趣是一个重要的主导因素，有了兴趣，学生就会积极、认真地进行学习，也会主动发现知识学习中的问题并努力解决问题，积极探索新知识，并在学习过程中进行创新。以学生非常熟悉的龟兔赛跑这一故事为例，在教学中教师可以此作为教学材料进行情境的创设。笔者是这样做的：乌龟和兔子要比赛赛跑，兔子的奔跑速度是每秒4米，而乌龟则是每秒0.8米，起点至终点间的距离是2000米。由于上次睡觉导致失败的兔子决定这次不睡觉了，让乌龟先跑一个小时。大家说，这次的比赛，兔子还能获胜吗？小小的故事很快就吸引了学生的注意力，他们都积极开动脑筋，纷纷说出自己对此事的看法，并公布自己的答案，都想让老师确认自己的答案才是最正确的。当时的课堂气氛非常活跃，学