技工院校计算机教学现存问题及对策之浅见.docVIP

技工院校计算机教学现存问题及对策之浅见 　　1 引言 　　在2014年6月召开的全国职业教育工作会议上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示：加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。毋庸置疑，技工院校在为生产、建设、管理和服务一线输送应用型专业人才方面发挥着重要作用。但是在技工院校发展过程中， 其教学模式和结构有的不适应技工院校人才培养需求，特别对于计算机这种实践性较强的课程， 教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化， 缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成学历教育， 缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。所以，必须深化技工院校计算机基础教学的改革，使其能够更好的适应社会的需求。本文针对技工院校计算机教育中存在的问题进行分析，并提出解决措施，以期能对技工院校的计算机教育起到一定的借鉴意义。 　　2 技工院校计算机教育中存在的问题 　　2.1 对技工院校教育存在认识上的误区。 　　在宏观上，很多人对于技工院校的教育的认识存在一定的误区，在很大程度上制约了技工院校教育的发展，当然不可避免的给技工院校计算机教育带来负面影响。存在的误区主要体现在以下两个方面： 　　首先，缺乏从经济发展的高度来理解技工院校教育对社会、经济发展的重要作用，对技工院校教育重视不够，存在相应的政策、制度和法规滞后，教育投入不足，办学体制单一，办学形式不活等问题。社会大众认为技工院校教育是一种低层次教育，而在毕业生就业方面，用人单位拔高用人规格，存在人才“高消费”现象，导致技工院校毕业生就业平台较低。 　　其次，对技工院校的概念、内涵和培养模式认识模糊，对其人才培养目标不清晰。许多技工院校院校没有足够的实习和实验基地，所有的知识仅仅是教师进行口头的讲解，没有实践性，导致学生毕业后所学知识适应不了社会的需求，从而产生了在技工院校读书就是“混日子”的说法。 　　2.2 实践教学条件与教学需求不匹配。 　　计算机实践教学作为计算机学科教学的重要环节， 对学生实践能力与创新能力的培养起着非常关键的作用， 尽管目前技工院校重视到了这一点，教学改革也取得了一定的成绩， 但学生的实际应用能力并未得到根本性的提高，主要原因在于： 　　硬件建设方面：教学设备数量不足，陈旧老化，设备的配置与实际教学要求脱节，与技工院校教育培养应用型人才的目标形成了鲜明的反差。例如有的院校开设了动画制作的课程，但是由于经费的原因，配置能够进行动画制作的机房并不多，学生没有将所学知识加以应用的机会。 　　软件建设方面：技工院校教育实践教学师资不足，有实践技能和丰富实践教学经验的教师师资不足，实践教学环节往往大打折扣，实验开出率低。在毕业实习和毕业设计环节，由于实习单位怕影响效益，不愿接纳实习学生；而学生忙于求职，也无心实习。因此，真正能按计划落实的不多。缺乏科学的实践教学考核措施与标准导致很多课程的实验部分不独立考核， 对学生的考核多是以理论课的成绩或讲课效果为依据，导致学生与教师片面地重视理论学习与教学， 使实践教学流于形式。 　　2.3 教学方式手段单一，师生间缺少互动。 　　教学的方式和手段以讲授为主，这种“填鸭式”的教育，是一种单向交流的方式，教师努力的将知识传授给学生，而学生只是被动接受，双方缺乏反馈和交流，无法保证授课效果。例如计算机基本操作实践教学、Office 系列软件教学、硬件实践教学以及网络配置等实践教学的操作性很强， 若仍沿用讲述与板书的方式教学， 则不仅教师难讲， 而且学生也感到抽象难懂， 枯燥乏味， 直接影响到学生的学习兴趣和积极性， 既费时、费力又收不到好的效果。 　　2.4 缺乏对学生进行素质教育。 　　许多技工院校的计算机教育纯粹是一种“应需型”的教育，社会需要什么计算机技能就开设什么课程，而缺乏对学生自学能力和自我适应能力等方面素质的培养，随着软件的不断升级，在学校里所学的知识落伍了，学生就有被淘汰的可能，所以同样需要加强对学生的素质教育。 　　3 存在问题的解决措施 　　3.1 提高技工院校教育的社会形象。 　　技工院校教育的发展不在于扩大或新建学校，而应注重原有院校的改建以及内涵的发展。因此在扩大办学规模的同时，必须高度重视教育质量的提高，绝不能因为扩大办学规模而损害教学质量。对于如何保证在扩大办学规模的同时提高教学质量，更好地满足社会对计算机类人才的需求，除了进一步加大对技工教育的投入，创建良好的教学环境和加强师资队伍建设外，计算机技术教育的发展规模还应当与我国的生产力发展水平和产业结构相适应。 　　通过不断的变革，改变人们的看法，树立良好的形象，并且积极争取国家和地方的相关政策倾斜。 　　3.2 加强计算机实践教学的建