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浅析中小学美术教育中设计意识的培养 　　摘 要：当今社会，随着经济的发展，时代的进步，设计涉及生活的方方面面，小到一支笔，一页纸的设计，大到家具、建筑的设计，设计无处不在。为跟随时代的步伐，很多高校开设了艺术设计课程。中小学作为学生进入高校学习的重要衔接环节，在美术教学过程中，我们应该潜移默化地培养学生的设计能力，从小培养学生的设计意识。 　　关键词：设计能力；设计意识；美术教育；中小学 　　中小学美术作为德智体美教育中关键的部分，基础的美术知识不仅仅是让学生了解美术，学会绘画，更重要的是陶冶学生的情操，培养学生的艺术细胞和审美能力，帮助学生在学习生活的道路上树立正确的人生观与价值观。在美术教育中加入设计教育的元素，培养学生的设计意识，使学生对美术课堂的理解从理论层次过渡到社会实践层面。 　　1 设计意识培养的概念 　　设计是指将一个物体通过改良，使其符合人体工程学，符合人的审美原则，符合应用原则的活动过程。 　　艺术设计则是指在设计的过程中加入设计者的思想情感、人文修养、时代背景等因素。 　　设计意识是指对学生设计思维惯性的培养，即学生看到一个物体的时候不再是主观地看待物体本身，可以自发性地从多个方面看待物体，自主发挥自己的创造思维，对其进行再创造的设计行为或设计活动。 　　2 设计教育在现代生活中的重要性 　　将设计教育融入美术教育中是未来教育发展的趋势，现代设计充斥在生活的各个角落，形式各异的设计题材都使得人们的生活离不开设计，优秀的设计人才需求很大。在中国，大多数的高校都开设了专业设计课程，而高校的设计专业不应该只是应试教育的结果，应该是真正有设计思想、创新意识的文艺青年学习交流的场所。随着社会的进步，设计教育不再只是高年龄阶段学生学习的内容，中小学美术教育作为学生进入高校学习的衔接部分，在课堂上也应加强培养学生的设计意识。 　　纵观中西方学生的教育状况，从小培养学生的设计意识显得愈发重要，它不仅是基础美术教学的部分，更与社会的发展息息相关。所谓“科教兴国”“少年强则中国强”。很多欧美国家，设计无处不在，每个人都是自己生活的设计师，如随处可见的街头涂鸦、广场的音乐艺人、自由画家等。在西方国家很多普通学生随手的即兴创作都比我国专业院校学生的水平高，这些都源于西方国家从小对学生设计意识的培养。设计意识的培养使设计不再局限于一个专业，一个技能，一份工作，更多的是自身的兴趣的发展、生活态度的提高。 　　设计意识的培养不仅有利于学生美?缘姆⒄梗?新课改倡导学科之间应该交叉教学，丰富的视野和活跃的设计思维能促进学生身心全面发展。 　　3 设计意识培养的途径 　　3.1 相关部门的重视及政策的制定 　　首先是政策方面，其实新课改后，教育部门已经将设计思维的培养纳入美术课堂中，将学习内容划分为四大模块：“造型?表现”领域、“设计?应用”领域、“欣赏?评述”领域、“综合?探索”领域，不管是哪个领域，设计意识的培养始终贯穿其中。尤其是“设计?应用”领域，更将培养学生把设计思维通过实践，结合设计能力落实为创意产品。但是真正在课堂教学中，教师贯彻新课标要求的程度有待提高。 　　其次就是学校方面，学校作为学生学习的主要场所，应该提供良好的教学环境。积极引进先进的教学设备和教学资源。制定设计相关课程，综合考虑课时与学段，为学生安排合适的教学内容。 　　教师的自我提高至关重要，教师作为学生学习的引导者，首先自己要有足够的理论与实践知识。应该努力培养自身的设计思维，扩宽自己的视野，打破常规的教学模式。多学习和借鉴优秀教学方法和教学案例，运用多媒体教学，展示相关的图片与视频素材，改变课堂一成不变的枯燥模式。给课堂注入新鲜的血液，把控课堂的气氛，激发学生的兴趣，更好地引导学生的创作思维，培养学生的设计意识。 　　3.2 因材施教，注入文化情怀 　　每个学生都是独立的个体，每个学生的兴趣点也各不相同，中小学阶段的学生正在初步形成自己独特的性格。所以在教学中，老师应该及时发现学生的异同与闪光点，结合每个学生自身的特点因材施教，激发学生的想象力。 　　美术课堂基本的教学是绘画技能的训练，而在设计教育的课堂中，教师应该注重培养学生的创作情怀，逐步加入文化情境，鼓励学生通过创作表达自己的观点与想法，这样的作品才能反映学生的思想情感，而不是呆板的绘画作品。 　　3.3 生活元素入手，积累创作素材 　　任何的设计都源于生活，设计与生活紧密结合，脱离生活情感单纯进行的创作是空洞没有灵魂的。设计意识的培养更多来源于长期的积累、对生活的感悟、对生活中物体的观察等，所以家长与老师应该积极引导，培养学生灵敏的艺术嗅觉。 　　例如，《杯子的设计》一课中，杯子是生活中常见的元素，但是如果让学生自己设计的话，学生会如何表现呢？生活中