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英语课堂教学低效原因及对策分析 　　摘 要：作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果却并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。针对这种现象，下面我想结合平时的教学调研和大家共同交流平时课堂教学中的低效行为或现象以及存在的原因和对策。 　　关键词：课堂教学；教学理念；低效性；有效性 　　在英语课堂教学中，有不少老师感到在英语教学中教师教着累，学生学得苦。教学活动的有效性的得不到实施，而追求课堂教学的有效性已成为人们在新课程改革大潮中探究追求的热门话题。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂“低效”。低效从专业角度讲就是教师劳而无功，学生学而无效，能力没有得到发展。我们冷静地反思英语课堂教学的现状，能力没有得到发展，我们冷静地反思英语课堂教学的现状，探求造成英语课堂教学低效的原因，寻求解决这一问题的对策十分必要。因而本文从探求低效的原因及对策两个方面进行论述分析。 　　一、英语课堂教学低效的原因剖析 　　我们要探究英语课堂教学低效的原因也应从教学活动中的两个主体老师和学生两方面来探究分析。 　　首先，我们从“教”的主体老师方面来分析，产生低效的原因有以下几个方面的原因。 　　1. 教育理念认知上的偏差而造成教学的低效 　　受传统教育理念的影响，有的教师秉承“教师为中心”的理念，教师站在讲台上，课堂由教师支配，按教师预先设置