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审题是解决问题的第一步 ——小学低段数学“解决问题”教学浅探 绍兴市鲁迅小学 胡宏 “解决问题历来被公认教师难教，学生难学、费时费力、收效不大。作为一线教师，都对提高学生解决问题能力倍加关注，【案例】【案例】文字阻碍　——“像雾像雨又像风？” 1．孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答。比如：右图（人教版第五册数学书P19） 错误列式：２０９－１９６＝1３（米） 2．套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，不能灵活地转移。比如： （人教版第五册数学书P72）湖边种着4排柳树,每排有62棵,一共有多少棵? 错误列式：４＋62＝66（棵） 3．受生活经验影响，只能由原条件推向结果，而不能由结果返回到原条件。比如：商店运来一批电视机，卖出28台，还剩下6台，商店运来电视机多少台？错误列式：28－6＝22（台） 4．受题目中外界因素的暗示，不能正确审视自己的运算结果。比如：把16只足球平分给三年级两个班和二年级两个班。平均每个班能分到几只球？ 错误列式：16÷2＝8（只） 包办代替　——“该放手时不放手。” 由于一年级学生识字不多，我们有些老师和家长惟恐学生不能理解题意，左不放心右不放手,把题目意思直接解释给学生听，学生没有一个独立读题