无机化学教案第6-7周.docVIP

教案首页 教师 向丽佳 学科 无机化学 班级 2016级医药经营与管理 时间 第6-7 周 课题 第六章 电解质溶液 共（6）课时 课型 理论 教 学 目 标 知识目标：1、掌握缓冲溶液的组成和缓冲作用 2、熟悉质子理论要点和解离平衡理论。 3、掌握弱酸、弱碱溶液和缓冲溶液pH的计算。 4、了解强、弱电解质、解离度、缓冲溶液等有关概念 5、掌握缓冲溶液在医学上的意义。 能力目标：能进行有关电解质溶液的实验操作。 素质目标：掌握缓冲溶液在医学上的意义 教学 重难 点及 解决 方案 教学重点：掌握弱酸、弱碱溶液和缓冲溶液pH的计算。 教学难点：掌握弱酸、弱碱溶液和缓冲溶液pH的计算。 解决方案：多例题讲解，下来布置作业进行练习。 教具 准备 黑板、多媒体设备、图片、动画。 学情 分析 学习积极性较强，求知欲强，但由于化学基础较差，所以理解能力较差。 教法 学法 教法：任务驱动教学法、教学做一体化教学法、启发讲授法、图片视频展示法 学法：导向式学习法、归纳总结学习法、自主探究学习法 教材 及参 考资 料 教材：《有机化学基础》 黄惟清 参考资料：《有机用化学实验与学习指导》 彭裕红 课后 作业 1、教材69页的自我检测。 2、预习第七章。 教学 反思 本次课的优点：结合板书、多媒体、案例、图片等教学资源，将教学内容活化、优化处理，使学生易学、易懂、易掌握。 不足之处：学生化学基础较差，对本章知识点理解困难，应多进行举例分析及大量计算。 教学过程（设计方案） 教法 时间分配 教学结构及过程设计： 通过图片，以提问法回顾知识点 通过案例引入，启发以及思考，提高学习兴趣 结合图片进行示范性讲授酸碱质子理论的概念，生动课程 利用ppt，图片，书本进行讲解，尽量引导学生进行思考，并自己动手计算 结合书本、ppt简易总结上课内容 预习新课、布置课后作业 5min 5min 25min 45min 5min 5min 教案续页（一） 教案续页（二） 教 学 内 容 教学手段 教师∕学生活动 时间 分配 组织教学 提醒学生上课，维持课堂纪律 课前准备 讲述本堂课教学内容，进行上节课知识回顾 导入新课 提起话题，引起学生兴趣 提出教学目标 1、掌握弱酸、弱碱溶液和缓冲溶液pH的计算 2、掌握弱酸、弱碱溶液和缓冲溶液pH的计算 实施教学任务 一、酸碱质子理论认为： 酸：凡能给出质子（H+）的物质； 碱：凡能接受质子的物质。 酸和碱既可以是分子，也可以是阴离子或阳离子。当一种酸给出1个质子后则变成了碱，而碱得到1个质子则变成了酸，酸和碱之间的关系可表示为： 酸 质子＋碱 酸与碱之间的这种相互对应关系称为共轭关系，我们把仅相差1个质子的一对酸、碱称为共轭酸碱对。 酸越强，给出质子的能力越强，它的共轭碱接受质子的能力越弱，共轭碱就越弱；酸越弱，它的共轭碱就越强。 两性物质：既可以给出质子，也能够接受质子的物质。 如H2O 、HCO3-和HPO42 － 等都是两性物质。 二、能水解的盐类及盐溶液的酸碱性 为什么NaHCO3的水溶液显碱性？ NaHCO3= Na++HCO3- H2OH＋＋ OH－ 因为H+ + HCO3-H2CO3 因为[H＋] ＜[OH－] pH＞7.00 ，所以溶液显碱性。 为什么NH4Cl的水溶液显酸性？ NH4Cl= NH4++Cl- H2OH＋＋ OH－ 教师提醒大家，引起学生注意 教学手段：板书 教师活动：提问 学生活动：思考 教学手段：多媒体 教师活动：图片引导并提问 学生活动：思考并记忆 教学手段：多媒体 教师活动：提出学习目标并板书 学生活动：思考并记忆 教学手段：板书、多媒体、图片 教师活动：告知学生定义、重点 学生活动：思考并演算 教学手段：板书、多媒体、图片 教师活动：告知学生定义、重点 学生活动：思考并演算 30s 5min 5min 2min 25min 二、 酸碱反应的实质 按照酸碱质子理论，酸碱反应的实质是质子的传递，酸碱反应是两对共轭酸碱对共同作用的结果。例如HAc溶液呈酸性是由于HAc与H2O分子之间发生了质子的传递； NH3的水溶液呈碱性是由于NH3与H2O分子之间发生