【2017年整理】第二节 化学计量在实验中的应用.docVIP

第二节 化学计量在实验中的应用 一、教学目标及课标、考纲要求 = 1 \* GB4 ㈠知识与技能目标 1、知道摩尔是物质的量的基本单位，了解阿伏伽德罗常数的含义； 2、初步学会物质的量，物质的微粒之间的转换关系。 3、使学生理解物质的量浓度的概念；会运用物质的量浓度的概念进行简单的计算；学会配制物质的量浓度溶液的方法和技能。 4、从概念的应用中，培养学生实验能力和思维能力。培养学生发现问题和解决问题的能力。 = 2 \* GB4 ㈡过程与方法 1、通过理解与练习初步学会物质的量，微粒数之间的简单关系； 2、通过对物质的量概念的理解，尝试从定量的角度去认识物质，体会定量研究方法对研究和学习化学的重要作用； 3、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 = 3 \* GB4 ㈢情感态度与价值观 1、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法； 2、结合概念的理解与应用，使学生领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基本方法之一。 3、通过概念的学习和溶液的配制，培养学生理论联系实际的学习自然科学的思想。 4、培养学生学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。 = 2 \* CHINESENUM3 二教学重点，难点 理解物质的量是一种物理量，摩尔是物质的量的单位；能够进行物质的量、微粒数之间的简单计算，掌握一定物质的量浓度的溶液的配制方法。 三、教学过程设计 (一) 新课导入 C + O2 = CO2这个方程式表示的意义：12g的碳和32g的氧气反应生成44g的二氧化碳；1个碳原子和1个氧气分子反应生成1个二氧化碳分子。实验室中可以称取12g的碳和32g的氧气反应，而无法只取1个碳原子和1个氧气分子反应，那么12g碳中含有多少C原子呢？我们知道：原子和分子都很小，我们肉眼不可能观察到，更不可能一个一个地进行称量，怎样将微观的粒子数目与宏观的物质的质量联系起来，来研究分子、原子或离子所进行的化学反应呢？下面我们就来学习化学计量在实验中应用。 (二)知识新授 [板书] 化学计量在实验中的作用 [讲述]可称量物质与分子、原子和离子这些微观的看不见的粒子之间有什么联系？能否用一定数目的离子集体为单位来计量它们之间的关系。答案是肯定的。国际科学界建议采用“物质的量”将它们联系起来。 [板书] 一 物质的量的单位—摩尔 [讲解]物质的量也是与质量、长度一样的物理量是国际单位制中的7个基本物理量。单位为摩尔，符号为mol。 [投影]国际单位制(SI)的7个基本单位 物理量的符号 单位名称及符号 长度 l（L） 米（m） 时间 t 秒（s） 质量 m 千克（kg） 温度 T 开尔文（K） 发光强度 I（Iv） 坎德拉（cd） 电流 I 安培（A） 物质的量 n 摩尔（mol） 强调：1、物质的量表示物质所含微粒的多少，这四个字是一个整体，不得简化或增添任何字，物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体。 2、物质的量是以微观粒子为计量的对象，而这里的“粒子”是指构成物质的“基本单元”、这个基本单元可以是分子、原子、离子、中子、质子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。 3、物质的量用符号“n”表示。 [例举]氧气的物质的量为1mol；水的物质的量为2mol。（铁的质量为 10g ） [反问]下列说法是否正确？ 氢的物质的量是3mol，小米的物质的量是1mol。 [讨论]学生讨论交流解决。 [展示]实物展示 [学生归纳、回答]大量实验证明，任何粒子或物质的质量以克为单位，在数值上与该粒子的相对原子质量相等时，所含的微粒数目都是6.02×1023个。 [板书]1、含有6.02×1023个粒子的任何粒子集体计量为1摩尔。摩尔简称摩，符号mol。 6.02×1023mol-1叫阿伏加德罗常数，符号：NA。 [投影] [阅读]课本 [讲解]叙述时注意明确对象：微观粒子 [板书] 2、摩尔质量：单位物质的量的物质的质量（M） 单位：克/摩 符号：g/mol 数值：等于物质的原子量、分子量、原子团的式量。 [举例]Mg的摩尔质量： 24 g /mol，KCl摩尔质量：74. 5 g /mol，CO32－摩尔质量： 60 g /mol。强调单位。 [学生探究]物质的量（n）、阿伏加德罗常数(NA)、物质的微粒数（N）、摩尔质量(M)之间的关系。 [板书]3、计算公式： n=N/NA n=m/M [练习]学与问 [辨析] 1 mol O的质量是 32g /mol OH-的摩尔质量是 17g  1 mol H2O的质量是 18g /mol CO2的摩尔质量是 44g /mol [思考]通过以上学习的我们知道1mol微粒的质量，那么1mol微粒