六年级第二单元教案.docVIP

歌词两首 教学目标1．学会本课生字，正确理解本课的新词。2．能有感情地朗读课文，背诵课文。3．体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。4．欣赏和学习运用第二人称增强表达效果的写法。教学重点　　引导学生通过朗读、想象、感悟，体会长江的源远流长、气势磅礴以及祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情；感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情，体会爱国情怀和民族情感；学习运用第二人称增加亲近感的写法。 教学课时　2课时。教学过程：第一课时《长江之歌》一、解读——我眼中的长江　　1．创设情境：播放《长江之歌》的录音。师生共同欣赏。教师：《长江之歌》将把我们带到大江上，江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，心中不禁涌动起无限的激情与豪迈。2．简介长江。3．交流你眼中的长江。（把自己收集的有关长江的知识，有关长江的诗词歌赋、名言警句等一一交流）二、聆听——我读懂的长江1．初读感悟，交流体会。　　（读书要求：边读边画出生字、新词或不理解的词句；画出自己感兴趣或体会最深的内容，在旁边写写自己的感受，和同桌或在小组、全班内交流交流。随机解决生字词。）2．细读体会，理解歌词。细读第一节：（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）交流　出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；　你向东海奔去， 惊涛是你的气概。　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，可见其源远流长。）（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？（4）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（5）交流。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。　　(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽广。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海搂在怀里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）（6）指导学生联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。（7）指导朗读：这一句我们要读得深情。细读第二节：（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2）交流：　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和青春活力。②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。（3）师引读。所以，“我们赞美长江……”（4）指导朗读第2节。（5）指导背诵第2节。品读诗歌，升华情感　　这首歌词用第二人称的写法，写得十分亲切，大家来品读课文感受感受。　　（1）指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，它就像一位温情的母亲站在我们身旁，她更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。　　（2）学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称写法的好处。　　（用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长江置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。在抒情诗歌当中，使用第二人称抒情的情况非常普遍。）三、倾诉——我心中的长江1．抒情。学完了《长江之歌》，同学们一定有许多话要说。请说说“我心中的长江”吧！2．展示。展示赞美长江的一些古诗词。是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。四、重温——雄伟的长江1．教师激情导语：通过你们的展示，我仿佛看到了长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了；仿佛听到长江惊涛拍岸的声音了！让我们再次来聆听这首荡气回肠的歌曲吧!2．播放全首歌曲。学生自由地跟着唱，自由地练习朗读、背诵全诗。第二课时《我的中国心》一、激情导入1．听一听：生活离不开阳光，也离不开歌声。一首好歌，如春风，为你送来缕缕清新；一首好歌，如甘泉，润泽你的心灵；一首好歌，更是一首诗，情感充沛，意味无穷。今天就让我们一起来聆听，用心去感受，那一首经久不衰、感人肺腑的歌曲——《我的中国心》吧！（播放《我的中国心》的录音磁带或碟片。）