必修一第五课荆轲刺秦王.doc

荆轲刺秦王 总序第 个教案 教学目标： 知识与能力目标 1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标 1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观目标 1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 重点难点： 1、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 2、评价历史事件，分析人物形象。 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 课时安排：四课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 1、了解有关《战国策》的文学常识。 2、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 一、导入新课： 板书骆宾王的《易水送别》诗： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。（板书课题） 二、相关知识简介： 1、关于《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时代政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、用于斗争的行为。 《战国策》的作者在记述历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上有重要的地位。 2、有关背景 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 3、关于荆轲 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客（荆轲刺秦王，专诸刺王僚，要离刺庆忌，聂政刺韩傀）之一。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后就是课文记叙的情况。 三、朗读课文，整体感知 1、教师泛读或听课文录音，字词正音。 注意以下字的读音。 长侍（shì）足下 樊於期（wūjī） 骨髓（suǐ） 燕（yōn）国 切齿拊（fǔ）心 匕（bǐ）首 忤（wǔ）视 厚遗（wèi）蒙嘉 鄙（bǐ）人 夏无且（jū） 以药囊提（dǐ）轲 被八创（chuāng） 倚（yǐ）柱 箕（jī）踞以骂 目眩（xuàn） 2、学生结合注释自读。 四、学习课文第一、二段 1、指定学生朗读一、二段。 2、重点字词解释 （1）通假字 秦王必说见臣 “说”同“悦”，喜欢、高兴。 （2）词类活用 进兵北略地 “北”，方位名词活用作状语，向北。 （3）特殊句式 秦王购之金千斤，邑万家 省略句，“之后”后省略介词“以”。 （4）古今异义 樊将军以穷困来归丹 “穷困”，古义：走投无路；今