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☆教学基本信息 课题 人教版第八章第二节金属的化学性质 边卫东?正定县第四中学 ☆指导思想与理论依据 在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。 基本流程：猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论 具体实施1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。2.利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。 本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。 ☆学情分析 1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。 3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证。 1、知识与技能：（1）、知道常见金属如镁、铝、铁、铜等与氧气的反应；（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。（4）通过实验培养学生分析问题及解决实际问题的能力。2、过程与方法从学生已有的经验和知识出发，引导学生通过实验探究和讨论交流，体验和掌握科学的方法，养成科学的态度；学会运用对比、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工处理3、情感态度与价值观（1）、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。2）、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 ☆教学重点和难点 【重点、难点】对金属活动性顺序的探讨 置换反应 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行 为 ? 设计意图 ? 情景创设? 规律构建1 问题链接 规律构建2 规律构建3 规律构建4 运用与深化 【引入】 有关铝杯的故事。 【提问】 是谁给纯净的铝片穿上了外衣呢? 【讲解】 实际上是铝在空气中与氧气反应在表面生成一层致密的氧化物（Al2O3）薄膜。它可以阻止铝的进一步被空气的中氧气氧化，因而有较好的抗腐蚀性。 【提问】 那么除了铝外，我们知道还有哪些金属可以与氧气反应，现象如何，需要哪些条件？ 【讲解及提问】 镁铝不但在点燃的条件下反应，甚至在常温下也可与氧气反应。结合金属与氧气反应的剧烈程度及条件判断这几种金属的活动性？ 【提问】 真金不怕火炼的具体含义是什么？ 生活小知识 在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。 请同学们想一想这是为什么呢？ 【讲解】 这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。 【提问】 从刚才的生活小常识中你有什么启示？ 活动与探究一:探究金属能否与酸反应。 问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？ 【提问】 根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？ 【进一步提问】 H应该排在哪个位置？ [观察思考]这几个反应不属于化合反应，也不是分解反应，它们有什么特点?属于那种基本反应类型呢？ 【衔接】像具有这种反应特点的反应我们称之为置换反应. 置换反应： A +BC AC + B 【提问】 以前我们所学的化学