一年级数学上册教材分析课件.ppt

四、各单元教材分析 第一单元　准备课 （一）教学内容 数一数 比多少 (二)教材编写特点和教学建议 数一数 　　通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。 数数的资源非常丰富 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生数一数身边的事物。 给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况。 比多少 　　通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。 由童话故事引出学习内容 提供了丰富的比多少的素材教材中运用两组有情节的素材：“小兔与它们所搬的砖的比较”、“小猪与它们所搬的木头的比较”，使学生直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。（一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多；一只小猪搬一根木头，还多余一根，木头比小猪多，小猪比木头少。） 第二单元　位　置 （一）教学内容 “上下”、“前后”、“左右” 　　先认识“上下”“前后”，再认识左右。 （二）教材编写特点和教学建议 上下、前后 结合情境和活动认识 让学生充分地说。 描述的语言不要过分单调、机械。 感受位置关系是相对的。 左右 根据儿童的认知特点和规律进行认识 左右－－手 　　↓ 感知身体的左右 　　↓ 以自身为中心 不涉及左右的相对性。 将左右与实际生活联系起来。 第三单元　1～5的认识和加减法 （一）教学内容 主要内容：1～5各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识和加减法。 （二）教学要求 1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3．使学生认识“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 （二）教材编写特点和教学建议 1～5的认识 写数字 基　　数 数的顺序 比多少 序　　数 组　　成 加减法的初步认识 加、减法含义 1～5的加减法 0的认识和加减法 第四单元　认识图形（一） 教学内容 初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。 主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。 教材编写特点和教学建议： 结合直观和操作活动认识 通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。 第五单元　6～10的认识和加减法 （一）教学内容 6～10的认识和加减法 连加、连减 加减混合 （二）教学要求 1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3．使学生进一步认识“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。 6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 二、教材编写特点和教学建议 比较大小 基　　数 数的顺序 写 数 字 6～10各数的认识 序 数 8、9 6、7 数的认识 加减法 解决问题 数的组成 10 改变了“一图几式”的编排 注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。 加减法 解决问题教学： 1、阅读，理解提题意，，明确信息和问题； 2、分析问题，提出解决方案； 3、从问题入手，验证结果的正确性； 设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。 不要求学生写单位名称和答。 连加、连减 加减混合 结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。 作为全册教材的重点内容之一，在教学中老师应注意以下几个方面。 1．加强学生的操作和观察活动。 本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的，所以在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，丰富学生关于6～10各数概念和加减法计算的表象，让学生在丰富的实物背景中更好地理解数概念和相应加减法计算方法。 2．充分发挥主题图的作用。 在每一小节之前都安排了一幅主题图，除了供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时老师要充分发挥它们各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。例如，在