二年级语文下册《回自己祖的国去》说课稿.docVIP

二年级语文下册《回自己的祖国去》说课稿 小江中心小学 谢燕芹 说教材 《回自己的祖国去》是S版小学语文二年级下册第六单元的一篇课文。本单元的学习达成课程标准总目标中提出的“培养爱国主义感情”，让学生通过学习心中装有祖国，埋下为祖国努力学习的种子。 本文通过华罗庚与妻子，与美国教授的对话，表达了自己炽热的爱国心。文中人物的语言朴实无华，个性鲜明，其中的“可惜、学识敬佩、抛、价值”以及“把学识献给自己的祖国，菜油才有价值。我是一个中国人，我要为祖国尽力！”等重点词句很能表现华罗庚的爱国主义情感，这对于学生而言，抓住重点词句运用已掌握的联系生活实际、联系上下文、联系资料、感情朗读等方法进行理解和感悟，并孕育爱国的情感显得尤为重要。 结合课文的特点和学生的学习实际以及课程标准中对低学段的阶段目标，我制定第二课时的教学目标： 1、通过联系上下文、生活实际和资料拓展等方法，加深对“可惜、学识敬佩、抛、价值”等词语的理解，从中感受华罗庚回国的坚定决心。 2、通过朗读和资料拓展理解文中的重点句子。 3、通过分角色读、自由读、引读等形式的朗读，表现华罗庚的爱国情感，孕育学生的爱国主义种子。 说教法学法 新课程提倡自主合作探究的学习方式，课程目标中明确提出“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生积极主动地参加到学习活动中来，我主要采取了以下教学方法： 1、层层递进法达成本课的难点目标 通过理解朗读与妻子的对话部分，感受华罗庚舍弃优裕的生活条件回国的决心；通过自主发现、交流互动、点拨提升与美国教授的对话部分，被华罗庚抛弃优裕的生活条件，不顾美国的多方挽留，依然要回贫穷落后的祖国的精神所感动；通过音乐渲染和资源拓展，激发学生的爱国情怀和情到深处不吐不快的热情。 2、对话法达成理解三个重点句的目标 巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即即对话，对话是一种创造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生是学习的主体，创设让学生积极参与的学习情境，解决学生感兴趣的问题，尊重学生，体现课堂的民主。我这样来达成本课的重点目标。 第一个重点句：“我们？”华罗庚坚定地说，“回去，回自己的祖国去！”通过学生质疑，然后引导学生用联系生活实际、联系上下文、联系搜集的资料来解决问题： 问题1——“坚定”是什么意思？第一课时通过查词典了解了形容说话做事坚决果断，毫不犹豫。你觉得怎么说话才是“坚定”呢？学生提出朗读建议后进行分角色的朗读，在朗读中增强这个词语的感性体验。（板书：坚定） 问题2——为什么他的话中说了“回去”，还要再说“回自己的祖国去”？ 问题3——什么时候作出这个决定的？插入PPT资源拓展。解放前，旧中国深受帝国主义、官僚资本主义、封建主义这三座大山的压迫，吃不饱，穿不暖不说还经常家园被毁，家破人亡。解放建立了新中国，推翻了三座大山，人民扬眉吐气，翻身做主人了。所有的中国人民都是欢欣鼓舞。 1949年10月2日，华罗庚听到了一个振奋人心的大好消息，中华人民共和国于10月1日宣告成立了!华罗庚手捧报纸，欣喜若狂，一遍遍地读着新中国建国大典的消息。新中国的成立使他振奋，他渴望着及早回到祖国的怀抱。 在进行分角色朗读对话以后，教师适时地插入两组生活环境图片的对照（当时美国、中国对话：他将没有小洋房，住在破旧的青瓦房；将没有小汽车，取而代之是拖着残疾的双腿走路；他将没有……），让学生进行换位思考和想象，从而理解华罗庚回国的坚定决心。 在学生进行充分的自主发现式学习后，学生建立了自身的独特理解信息库，在接下来的互动式的交流与补充中，进行第二重点句和第三重点句的深入探究。 “你的学识令人敬佩。如果把这一切抛到贫穷落后的国土上去，就太可惜了。” 当学生在互动交流补充谈到这个句子的信息时，出示这个重点句，引导学生自由读一读，在读中继续去思考，还会发现什么信息。再此基础上，教师进行深入地引领体悟：1.由于华罗庚学识渊博，美国方面是如何挽留的？插入PPT介绍后回扣朗读重点一的句子。2.动作理解、联系生活理解“抛”。美国教授认为他这样做相当于是得不偿失，竹篮打水一场空。再次回扣朗读重点一的句子。3. 你们知道华罗庚回中国去的待遇吗？插入PPT介绍。4.在这样的情况下，如果是你，你会选择回祖国吗？华罗庚觉得——引读第三个重点句。 由学生交流的信息中出示重点句，然后深究以下几点：“可惜”是什么意思？“尽力”换一个词进行读一读，比一比；华罗庚的这种精神叫做——奉献。 教师相机地进行点拨引导和资源的拓展，新的知识在平等对话中生成。 3.使用多媒体教学 为了弥补学生欠缺的生活情感经验，在教学过程中，