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数学教学设计 教　　材：义务教育教科书·数学（八年级上册） 作 者：李丹（徐州市第三十一中学） 6.4　用一次函数解决问题（1） 教学目标 1．能根据实际问题中变量之间的关系，确定一次函数关系式； 2．能将简单的实际问题转化为数学问题建立一次函数，从而解决实际问题； 3．通过具体问题的分析，发展解决问题的能力，增强应用意识． 教学重点 根据实际问题中变量之间的关系，确定一次函数的关系式． 教学难点 如何将实际问题转化为数学问题，合理地建立一次函数的模型，并解决实际问题． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 问题的引入 在前几节课里，我们分别学习了一次函数、一次函数的图像、一次函数图像的特征，并且了解到一次函数的应用十分广泛，和我们日常生活密切相关，因此本节课我们一起来学习一次函数图像的应用． 名闻遐迩的玉龙雪山，位于云南丽江城北15km，由12座山峰组成，主峰海拔5596m．海拔4500m处一条黑白分明的雪线蜿蜒山头，由于气候变暖等原因，雪线平均每年约上升10m，假如按此速度推算，经过几年，玉龙雪山的雪线将由现在的4500m退至山顶而消失？ 可以有不同的解法解决此题，可以用算术解法，可以用方程，也可以用函数的观点解决． 算术解法：（5596－450010＝109.6（年）， 一次函数解法：按照上面的假设，雪线海拔 y（m）是时间x（年）的一次函数y＝4500＋10x 于是，可以用一次函数的相关知识，解决上述问题． 分析实际问题中变量与变量之间的关系，如果这种关系可以用一次函数表达式表示，那么就可用一次函数的相关知识，解决实际问题． 情景的引入是为了让学生以丽江美景玉龙雪山为问题背景，通过两个变量的分析，引导学生建立一次函数的模型，从而利用一次函数的相关知识解决实际问题．在解答方法上，可以有不同的解法，鼓励学生发散思维，找到不同的解决途径，同时也为问题的解决作准备． 问题1　某工厂生产某种产品，已知该工厂正常运转的固定成本为每天12000元，生产该产品的原料成本为每件900元． （1）写出每天的生产成本（包括固定成本和原料成本）与产量之间的函数表达式 ； （2）如果每件产品的出厂价为1200元，那么每天生产多少件产品，该工厂才有赢利？ 学生读题，找清数量关系，即该产品每天的生产成本由两部分构成，一部分是固定成本，这是一个与产量无关的常量；另一部分是原料成本，它随产量的变化而变化． 解：每天的销售收入y2（元）与产量x（件）之间的函数表达式是：y2＝1200x． 当销售收入y2大于生产成本y1时，工厂有赢利，即 1200 x 900x＋12000． 解得　x 40． 通过探索活动，让学生进一步明确题中的数量关系，通过文字语言的分析，正确找出不等关系．体验在处理一个实际问题面前，数学所具有的价值和魅力，培养学生的应用意识． 交流 在人才招聘会上，某公司承诺：应聘者被录用后第1年的月工资为2000元，在以后的一段时间内，每年的月工资比上一年的月工资增加 300元． 1）某人在该公司连续工作n年，写出他第n 年的月工资 y与n的函数表达式． 2）他第5 年的年收入能否超过40000元解：（1）他第 n 年的月工资 y与n的函数表达式是： y＝300（n－1）2000． （2）第5年的月工资为： 300×（5－1）2000＝3200元 所以年收入为：3200×12＝38400元 38400＜40000，所以他第5 年的年收入不能超过40000元． 练习 某市出租车收费标准：不超过3千米计费为 70元，3千米后按24元/千米计费． 当路程表显7km时，应付费多少元？ 写出车费 y元与路程x千米之间的函数表达式； 小亮乘出租车出行，付费19元，计算小亮乘车的路程． ×2.4＝16.6． （2）写出车费y（）x（km）×2.4． （3）因为小亮的付费19＞7.0元，因此小亮乘车的路程超过了3km． 所以小亮的付费方式应该属于第二种情况，所以19＝7.0＋（x－3）2.4， 解得x＝8．所以，小亮乘车的路程等于8km． 问题的解决，让学生尝试解决更复杂、更难的问题，进一步激发其探求的欲望，培养学生良好的学习品质． 一次函数的应用从身边熟悉的问题，学习处理复杂问题的研究方法和手段． 另外，分段函数是指自变量在不同的取值范围内，其关系式（或图像）也不同的函数，分段函数的应用解答时需要分段讨论，在现实生活中存在许多需分段计费的实际问题．对练习进行必要的延伸和拓展，提升了学生的解题能力． 总结 通过探讨研究，你有哪些收获，你认为还有哪些困惑？ 本节课我们从生活中的问题出发，将实际问题转化为数学问题，建立了一次函数的模型，从而解决实际问题． 学生尝试对知识方法进行归纳、提炼、总结，形成理