添枝加叶法审题立意教学设计.docVIP

“添枝加叶法”审题立意教学设计 黄埔区新港中学语文科 许绍武 一、教学目标分析 （一）教学目标设置 知识维度 认知过程维度 1记忆 2理解 3运用 4分析 5评价 6创造 A事实性知识 B概念性知识 目标1 C程序性知识 目标2 目标2 目标3 D元认知知识 （二）教学任务分析 1. 教学内容分析： 审题立意是作文教学的重要内容，也是学生写作的重要环节，还是一个思维发散与聚合的重要过程。根据对作文题目类型的比较分析，不难发现有一些题目往往过于宽泛，缺乏具体的指向性，这既给学生留下巨大的发挥空间，也暗藏了大量未知的不定因素，进而给学生审题立意带来了一定难度。本节课主要针对独词题目、抽象题目等一些相对模糊笼统的作文题目，借助添枝加叶的方法，力求使学生的审题更加具体明确，立意更加新颖深刻。 2. 学情分析： 作为初三的同学，要学会对作文题目比较分析，把握不同类型题目的特点。事实上，不少同学面对一些独词题目就非常头疼，要么是不能明确写作内容，要么是言之无物，要么是老生常谈缺少新意，抑或是理解肤浅缺少深度。据此，有必要对这类作文题目进行梳理分析，有针对性地总结审题立意的相关方法，并通过实战演练进一步掌握这类方法。 （三）教学目标陈述 1．目标1：能领会添枝加叶法基本含义。 2．目标2：能掌握添枝加叶的基本方法。 3．目标3：能熟练运用添枝加叶法审题立意。 （四）教学目标分解 1．目标1 （1）活动1：选择三幅树图，初步感知添枝加叶的作用。 （2）活动2：回忆所学相关课文，进一步明确添枝加叶的作用并理解其含义。 2．目标2 （1）活动1：以《掌声》为题，展开审题立意，学习“前添式”。 （2）活动2：以《送别》为题，展开审题立意，学习“后加式”。 （3）活动3：以《那次游戏》为题，展开审题立意，学习“中嵌式”并引出“复合式”。 3．目标3 （1）活动1：以《奖励》为题，自由选择添枝加叶法完成审题立意。 （2）活动2：以学生情况作结，强化添枝加叶法，赠送学生三句话。 （五）教学目标评估 1．评估1：能准确陈述选图理由，能简要分析相关课文审题立意技巧，能抓住“添枝加叶法”的关键要素。 2．评估2：能积极参与师生互动的添枝加叶方法探究中，能逐步认知、理解、运用其法，能表述自己的审题立意 3．评估3：能独立思考并自由选择所学方法完成审题立意，能完整呈现审题立意的结果和过程，准确科学评价不同层次审题立意效果。 二、学习重点、难点 1. 重点：目标2。 2. 难点：目标3。 三、课时：一课时（40分钟） 四、教学过程 （一）图文导入：忆一忆 （1）出示三幅树图，学生选择并陈述理由。 （2）引入一组学过的课文，回忆课文的立意：《背影》、《春》、《散步》…… 例如： 小结：一个看起来简单却难写的题目，通过添加成分，有了可写的内容，立意也不错。 （二）、理清概念：学一学 1 学生读概念：朗读 根据需要，在原有题目基础上，增加一些内容，使题意更明白、更具体、更完整的一种方法。 2 老师讲作用：分析 这种方法通过由少到多、由小变大，由抽象到具体的过程，填补题目留白，减少迷惑性和模糊性，化难为易，快速明确写作内容，确立写作意图。 （三）、探究方法：试一试 怎么运用添枝加叶法审题立意？ 例一：前添式 明确：以上两个角度的审题立意都是给别人的“掌声”。提示引出给自己的“掌声”。 小结：题目前加限制成分，有助于明确写作范围、对象和内容，找到立意的角度。 例二：后加式 小结：题目后加成分或者前后同时加成分，也有助于明确写作范围、对象和内容，找到立意角度。 例三：中嵌式 那次游戏 ———— 那次 游戏 拓展1：复合式 拓展2：那种方式更好？哪个立意角度更好？明确有关注意事项。 （四）实战演练：练一练 老师活动 学生活动 （1）老师展示题目和要求 （1）学生根据要求独立思考、作答 （2）老师巡堂，关注学生解答过程 （2）学生展示自己的答题，回答老师提问 （3）老师小结学生的答题 （3）学生分析答题思路，大家展开点评。 （五）深入思考：想一想 明确添枝加叶法的根本思路： 一个词——---一个短语——---一句话——---一段话——---一篇文章！ （六）课堂小结： 升华添枝加叶：作文之树、生活之树、人生之树 （七）教学反思： 教师的感言