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《雷雨》优秀教案 教师：罗 萍 教学要求： 1．会认4个生字，会写12个字。 2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、知道关于雷雨天的安全常识。 3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课时安排：2课时 第一课时 预设过程： 一、听声音,引入新课。 师:孩子们,把你们的小眼睛闭上,听听这是什么声音?(轰隆隆、哗啦啦) 生:雷声、雨声。 师:那听到这些声音，你会联想到些什么呢？（学生自由发言） 师:你们想象力真丰富，今天我们就来学习一篇课文《雷雨》，看看你们想象的情景和课文中作者描写的一不一样。板书课题。 二、默读课文，检查预习情况。 1．学生默读课文，读通句子，圈子出不认识的字，同桌讨论交流。 2．检查识字情况。 出示生字：“压、乱、垂、虹”，指名学生认读。 3、用自己的方法识记，扩词。 4．联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 三、听课文朗读，初步感知。 学生听课文朗读，思考：1、课文其有几个自然段？2、课文是按怎样的顺序描写雷雨的？哪些自然段写了雷雨前，哪些自然段写了雷雨中，哪些自然段写了雷雨后？ 教师相机板书：（雷雨前1-3自然段，雷雨中4-6自然段，雷雨后7-8自然段。） 四、学习雷雨前部分 师：那雷雨前的景象是怎样的呢？谁来读一读？ 谁来评一评这个同学的朗读。 听了这位同学的朗读，你都知道了些什么呢？根据学生的回答，教师相机出示以下句子： 1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。 （2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读—小组读） 2、静态：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这句话是什么意思？ 对比句子：树上的叶子不动，蝉不叫。 3、动态：忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。 （1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。 （2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？ 4、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。 （2）理解“垂下来”。 5、闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）理解“越来越”，你能说出类似的词语说句话吗？如：小树越长越高。 （2）指导朗读。 小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。 齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。 五、小组合作,学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分。 1、出示学习提示：你读懂了哪句话？你是怎么读懂的？由这句话你想到了什么？ 2、小组合作探究，教师巡视指导。 雷雨中 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的部分？指名小组汇报。（代表先说说自己小组的学习方式） 1．重点抓雨的变化。 雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？ 反馈，随机指导朗读。 2．齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。 雨下起来了--雨更大了--雨逐渐小了 雷雨后 过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？哪个小组来说说。 重点抓两个句子。 1．一条彩虹挂在天上。 （1）课文是怎么写彩虹的？ （2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？ 2．蜘蛛又坐在网上。 通过“坐”与前面的“逃”相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。 除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？ 齐读雨后部分，把雨后的美读出来。 六、拓展延伸。 1、孩子们，学了这篇课文你们有什么收获？ （学生自由发言，教师相机总结。） 学生有可能说：雷雨天气，我们要注意安全。教师总结：这打雷下雨,是一种天气现象, 常见于夏季，是大规模的云层运动，比阵雨要剧烈得多，还伴有放电现象，因为有放电现象，所以我们一定要注意安全。 学生还可能说，大自然真神奇，有这么多的自然现象。 教师小结：是呀，风、雷、雨、雪、露等各种自然现象，构成了我们美丽神奇的大自然，正是有了这各种各样的自然现象，才让我们的生活多姿多彩。但是随着人们对环境的破坏，地球表面温度在逐年上升，好多地方四季不明显，冬天也见不到雪了。你想想,那些地方的小朋友多孤独呀。所以《中华人民共和国环境保护法》就要求我们保护环境，只有地球妈妈健康了，才会有神奇的自然景观，我们的生活才丰富多彩，是不是呀？