教育研究方法概论研方究案设计.doc

课程《教育研究方法概论》 研究方案设计 题 目 ：美国留学生汉字学习难点 姓 名 学 号 专业班级 论文（设计）题目 一、选题的动因与根据（说明选择本课题的理论价值、实践意义；综述国内外有关本课题的研究动态及见解 注意：小四号宋体，所有行间距统一为固定值20磅。） 1、选题的动因：由于在本校实习的过程中，我们和美国留学生之间交流比较多，通过课堂上的教学和课外的对话交流，我了解到她们在汉字学习方面有很多大的难点，这些难点主要包括： 汉字语音方面的难点。 汉字声调方面的难点。 汉字的文化内涵。 汉字的笔顺及书写方面的难点。 汉字部件方面的难点。 汉字同音字，多音字，形似字之间的区别与辨认。 在了解到这些难点以后，我决定把这些资料综合起来整理成我的毕业论文，让以后看到这篇文章的读者能借鉴我的对外汉字教学经验，更有效，更有针对性地进行教学，让美国留学生不仅学好了中国汉字，同时还领略到中国文化的巨大魅力。 2、理论价值和实践意义：一直以来外国人就对中国文字顶礼膜拜，因为其神秘又难于学会，汉字的这种特有的魅力恰恰是对外汉字教学的难点所在，无论是老师还是学生，都不可以回避或消极对待。汉字教学要能促进学习者对汉语书面语的掌握，使学习者能准确地使用汉字进行书面交流和阅读，教汉字的过程，应该是培养学生汉字字感的过程，这不仅仅是汉字课的使命，也是每一位对外汉语教师的使命。该文章便是通过透析对外汉语汉字教学的难点，掌握影响难点的要素，结合教学实例寻求最佳方法。汉字沿革的研究、汉字属性的研究、汉字认知的研究、汉字应用的研究等等,都对汉字教学有指导价值或参考价值,我们要充分加以利用,从而推动汉字教学,使对外汉语教学各方面更均衡地发展。汉字教学也将给汉字研究不断提出新的课题,推动汉字研究的继续发展。通过自己亲身的教学实践分析美国留学生初级阶段的汉字教学难点及其一些教学对策，为以后的对外汉语教师提出一点点教学的建议，让更多的外国人克服或尽量避免汉字偏误，学好中国汉字，让更多的外国人以文字为纽带爱上汉字，爱上中国文化。 3、国内外的研究动态及我的个人见解： 在1996年召开的第五届国际汉语教学讨论会上，法国汉语教师协会主席白乐桑发言中指出：“目前对外汉语教学面临着危机。汉语教材虽然有一方面的改进，可是大部分教材没有抓住汉语教学中的基本问题。 2000年在英国牛津大学举办的由世界汉语教学会，北京语言大学校长吕必松在发言中提出：就当前而言，改革汉字教学和加强书面语言教学是关键。在汉字教学与策略方法方面，2002年朱志平从汉字构形说、汉字学习和习得规律三个方面论证了汉字构形学说作为汉字本体理论与汉字教学的密切关系。除此以外，邓琳、李雅琴 也在2007提出了主张利用汉字构形规律开展汉字教学。2007年赵徳麟认为学生在掌握了汉字的规律和学习方法之后，接下来就是进行周而复始的学习。为了让学生具备应有的汉字能力，可以提供网络自学工具和设计不同形式的练习，这是学生熟悉汉字的最重要部分。 在汉字认知方面主要由以下研究。 第一，1997年，彭聃龄通过实验来了解汉语学习者的汉字认知心理历程（《汉字识别中的两种加工机制》，1997年）。第二，冯丽萍从认知规律出发，提出了对外汉字教学应该遵循的一些教学原则（《汉字认知规律研究综述》，1998年）。第三，徐子亮根据留学生中的两个群体，汉字背景与无汉字的背景学生的认知汉语的特点，分别提出了在汉语与汉字教学上的方法（ 《汉字认知及教学方法》1999年）。第四，张积家指出，汉字的部分与整体的关系是影响汉字整体与部分认知的重要变量（《汉字认知过程中的整体与部分》，2001年）。第五，万业馨 也说明了特征分析，字形的视觉信息检测存在着整体优越性，汉字的轮廓框架会传递较多的信息。（《从汉字识别谈汉字与汉语的认知的综合研究》，2003年）这些特征都是对外汉语汉字教学的重要特征，是引导外国学习者认知汉字读音乃至把握汉字符号体系的重要途径。 在释字图画相关方面的研究，而在对外汉语教学的本体研究中比较少涉及这方面的研究，尤其是在对外汉语教学的研究中是很难发现相关的文献资料的。只有2008年肖莹从心理学出发研究图片和汉字的实验。还有2010年陈翠宝研究利用原型对汉字和图画进行比配,从实验结果中了解汉字字形和图画配对带出汉字的原型模式对学习者在认记汉字的作用。在国外，有关图片和语言习得的研究有，Snodgrass，Vanderwart于1980年做了一项英语单字的图片命名测试，他们设计了一组520幅图片的测试。测试的结果表明图片记忆优于英文单字记忆，大力支持图