走进高中化学新课程.ppt

走进高中化学新课程 山东师范大学化学化工学院 毕华林 E-mail: bhll@263.net 化学课程改革的主要内容 课程目标：以提高学生的科学素养为主旨 课程内容：体现时代性、基础性和选择性 学习方式：倡导以科学探究为主的学习方式 课程评价：强化评价的诊断、激励和发展功能 一、以提高学生的科学素养为主旨 化学课程标准明确提出以培养学生的科学素养为主旨，并据此制定高中化学课程的具体目标。 所谓科学素养，简单的讲就是公民对科学的理解，它是借助于理科教育所应当培养的公民素质。 现代科学素养的重点 科学素养的内涵是随着科学技术的发展和科学教育的改革而不断发展变化的。 现代科学素养在强调科学知识、技能、过程学习的同时，更加重视科学、技术与社会的密切联系，要求学生关心自然，关心社会，积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动地思考社会问题的解决并付诸行动，这是每个现代公民必须具备的基本素质。 化学课程标准中科学素养的界定 三维目标的关系 化学课程功能的转变 以培养学生科学素养为主旨的化学课程改革，就是要引导教师和学生改变传统课程过于注重知识技能传授的倾向，强调科学过程与方法，重视情感态度与价值观的教育，使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 掌握知识不是我们教学的根本目的，通过知识的学习更重要的是经历科学探究过程，学会科学方法，形成正确的情感态度价值观。 “用教材教，而不是教教材”。教材不是教学的唯一目的，而是学生学习的资源，是引导学生学习的工具。 用教材教，而不是教教材 教教材：教材本身是学习目的，重视的是教材内容的掌握。课堂教学往往呈现满堂灌的状态，学生成了被动接受知识的容器。 用教材教：教材是作为一种信息载体或学习资源，使学生通过对教材内容的学习，得到全面和谐的发展。这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过自主探究去获得结论。 课堂中学生知识的主要来源 深入分析和挖掘知识的价值 任何科学知识的获得都是科学家运用一定的科学方法，经历艰难曲折的探索过程而获得的，这个过程倾注了科学家的智慧，体现了科学家的思想和观点。 制定明确具体的教学目标 每一节课都必须明确这节课我究竟要教给学生什么？学生能获得什么？ 要从过去单一的知识教学转变为促进学生科学素养的全面发展。 只有切实明确每节课的教学目标，提高每节课的教学效率，才能真正促进学生科学素养的全面发展，才能切实减轻学生过重的学习负担，全面提高教学质量。 二、课程内容体现时代性、基础性、选择性 高中化学课程要为学生的终生学习和适应现代社会生活打下坚实的基础，要促进学生科学素养的全面提高。 课程内容的选择主要受学科、社会、学生三大要素制约的。 化学学科因素 从学科角度分析，课程内容的选择必须反映化学学科的基本特征及学科的发展趋势，要教给学生最基本的化学观念、方法和知识。 化学学科的特征 1 化学科学是实验性较强的学科之一 2 化学科学使用特定的概念和原理 3 化学科学有自己的一套科学语言 4 化学科学具有较强的经验性 5 化学科学与工农业生产联系密切 宏观与微观相联系的思维方式 宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式。离开这个基本点，就不是化学。建立对微观世界的想象力是中学化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。微观决定了宏观物质的性质，宏观物质的性质归咎于微观结构。 宏观与微观的联系 物质的性质与物质结构之间的联系是中学 化学学习的重要内容。 化学学习的三大领域： 可观察现象的宏观世界 分子、原子和离子微粒构成的微观世界 化学式、方程式和符号构成的符号世界 化学学习的三种水平 化学科学的发展趋势 20世纪50~70年代化学学科发展的特点 从基本上是描述性的过渡到推理性的； 从主要是定性的过渡到定量的； 从主要是宏观的过渡到微观的； 这一变化促使中学化学课程进行提高理论，提高学习起点，删减某些化学教学内容。 20世纪80年代化学学科发展的特点 化学——人类进步的关键 当今，我们对化学的认识已经不能仅仅局限于化学学科本身，而应开阔视野，要站在社会发展的高度，从社会的角度来认识化学的重要作用，来认识化学教育的重要作用。 化学教育必须关注每一位公民每天都会接触到的与化学有关的社会问题，了解化学知识在社会生活中的应用。 课程内容选择要体现时代性 当前，化学科学的发展呈现出两极化的趋势，一方面新理论、新手段大量出现，理论化学研究越来越显现出重要的作用；另一方面，化学与社会的联系更加密切，当前面临的许多社会问题都需要化学家的参与。 课程内容的选择必须反映化学学科的发展趋势，要努力反映现代化学的研究成果和发展趋势，