【2017年整理】第十章 德育主体.docVIP

第十章 德育主体 康德说，“人只有教育才能成人。人完全是教育的结果。更可注意的是，只有人才能教育人——换言之，即只有自身受过教育的才能教育人。”康德所言的这条原则对道德教育来说十分关键，因为社会学习理论等早已揭示，教师的人格是学生进行夹着学习的关键性终结。离开作为德育主体的教师谈学校道德教育是不可思议的事情。 一、? 德育主体及其作用 （1） 德育主体的概念 谁是教育的主体？谁是德育的主体？这是教育和德育理论中正以极大的一个命题。 20 世纪 80 年代以来，中国大陆关于教育主题问题，存在着“单一主体论”——教师主体或学生主体，“双主体论”——教师和学生都是主体或互为主体，“主体转化”——教师开始是主体，然后学生逐渐成为主体等等对于教育和德育主体的不同论述与讨论。 不同主体理论之所以出现，最主要的是关注我国教育活动中忽视学生主体的理论和实践所带来的问题从而对单一主体中教师主体的怀疑和否定的结果。其实质就是反对传统教育观念中的“教师中心论”，本身具有积极意义。但是，对单一主体中教师主体的怀疑和否定也有一定的问题。比如将学生是为单一主体，固然有尊重学生、符合教育规律的一面。但是由于学生只能视为学习过程的主体，全部教育过程中学生作为主体的作用是建立在教师主体性发挥的基础之上的事实使这一结论难以成立。而双主体或主体转换理论表面上似乎更加全面，但实际上又回避了对教育过程作为一个整体