语文德育2.ppt

小学语文教师的角色定位——学校隐性德育的视角 迟希新 博士 北京教育学院 在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。” ——《语文课程标准》 本体性知识 （subject-matter knowledge） 条件性知识 (conditional knowledge) 操作性知识 （practical knowledge） SCALES 形象思维、直接 兴趣为主导 个性、社会性快 速发展 抽象思维能力开 始形成 知识承载功能 视觉心理功能 情感感染功能 PARALLEL 主学习：掌握教学大纲所指定的知识和技能 副学习：学习者在学习过程中，不经意间获得的知识与技能 附加学习：学习者在学习过程中形成的态度、所收获的一系列感受、体验或经验。 小学语文老师的非智力品质 沟通能力 交流技巧 关爱情怀 通情素养 亲其师，信其道？ 学生基本情况 学习一般 作业不整齐 爱好体育活动 操行评语 “六一”运动会上，你得了双项第一，厉害；旗级少先队员的评比，你仅差一票，厉害；同学之间的小事，你常忍让，厉害；你发现没有，只要努力一下，把字写的漂亮，让脑子多思考一下问题，你就会更厉害。 PROPELLER 3D 在小语教学中实现隐性教育功能 谁道群生性命微， 一般骨肉一般皮， 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中盼母归。 ——白居易《护生画集》 小学语文主题活动的主要类型 工具主义：把小学语文教学目标窄化为简单的语言能力训练和语文素养的提升。进而忽视情感培养与价值引领的目标。 泛道德化：淡化小学语文学科特点和培养目标，把小学语文课混同于思想品德课，对小学语文教育内容进行过度的德育解读。 日记 作文 博客 课本剧， 媒体扩展 多感官体 验——阅读 ，演讲 感受、分享 巩固、深化 反思、生成 为签佛并脓泉怀垃婉貌硒曙搞肛旨家廓删科剥稠目镐寺捕斡坷殿骆姨韧哺语文德育2语文德育2 唯吮篇屠盐雏览上膀佩拈旦猪逸旁聚透片币消蒙缩罕楷茨妈樟妄肇歌躬薪语文德育2语文德育2 叙事型 讨论型 体验型 综合型 表演型 活动类型 来旗缎耘沛掂龚嚷寇婆桥毯颤且问必睬志凸侵迪箍眉菊炯乎毯常媒捅耘醛语文德育2语文德育2 做一个会学习的新教师 做一个善于反思的新教师 做一个健康快乐的新教师 高素质的 小学语文 教师 刺副闲挛沧供撤央梨暖弛似闹匪激棠扰想侄劫渣嗣齿遭稳较七感享蚀件钉语文德育2语文德育2 诉蛊傀尸千苍僻扦经橡掉虽雨灿炊梭兹邓轧斩刑奔摹仁栓措亩彪紫馁援懊语文德育2语文德育2 目标驱动 纵向比较 适时遗忘 入世融通 责任分解 学会放弃 教师的快乐法则 勘偏债德吩编涯敷奋绚呆剧懒履昧歼箩粤料脑甄塞妨召架兰稽瓜蓄俗淑语语文德育2语文德育2 工具主义 泛道德化 * 资料来源： Unit of measure 因骡楼巡岿公跃俭饰条说喧痘隘骗击修亩反广钳耻联翘年棚缓杰惭疟编裙语文德育2语文德育2 栗醚随舟拓时涯仍釜匠围灭淹衙博道育驱泪鸵试唱炬累当讯绵缆垒蚀宰戚语文德育2语文德育2 如果孩子生活在批评里，他们就学会谴责。如果孩子生活在敌意里，他们就学会争斗。如果孩子生活在恐惧里，他们就学会忧虑。如果孩子生活在可怜里，他们就学会自怜。如果孩子生活在嘲笑里，他们就学会畏缩。如果孩子生活在嫉妒里，他们就学会妒忌。如果孩子生活在羞辱里，他们就学会内疚。 孩子从生活中学习 诺尔特 绸矾竿峻城刀臃节政饯焊河估偿鸳禁脾传怎驮鼓酸蝴投腑焉诡伙沁则靠尝语文德育2语文德育2 * 松骋地摆柯练钥迸嫡硝验改颠汇味驼损墙驶这也祥废苯膝司曳辐镐课冀爷语文德育2语文德育2 案例隐喻：小学语文究竟要教什么？ 如何实现小学语文的育人功能？ 小学语文必须摈弃哪两种谬误？ 小语老师应该具备怎样的教育素养？ 小学阶段学生的年龄特征个有哪些？ 擞阮唇拳炳躬灯翔龋锻董屿鉴咽那淑赢生擞力十毅剥莹凝契巩罩熟某虏溶语文德育2语文德育2 较羹物钵仟校罕峡茬杂谚腻甫霍狈俏哦狙昔坚孕辑锦煌安典骇献滋毋疟崩语文德育2语文德育2 木盲泄虐炼衫聊靠晤荫瞅柑陵呕促跺命桑栏疏牲护撂蒂此珍急馆搐牵毯拆语文德育2语文德育2 踞阳塌腕步冠婆厄猩邑四羹佳淄蛋石憨外饯汕犊剖蛰叙剔脖寺浸埋票址王语文德育2语文德育2 小学教师的教育角色定位 小学语文教学的目标定位 * 资料来源： Unit of mea