学生管理中的心理学智慧(一天11).pptVIP

如何肯定一个学生的表现？ 多元化鼓励，先远后近 强化物种类 B E C D A 物质性强化 社会性强化 活动性强化 代币性强化 象征性强化 激励效果：变比率固定比率变动时距固定时距 多元化鼓励，先远后近 “意料之外情理之中” 学生不听你的道理怎么办？ 以活动引导，先情后理 情绪的基本规律 研究发现： 情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因 情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候。 教师的应对策略 教师策略：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施影响。 教师策略：成功 让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。 教师要“重情” 与学生的关系重要吗？ 以关系保障，先拉后导 很多时候，与的沟通重点在于关系，而非言语。 以关系保障，先拉后教 心理法则： 教师策略：人情 中国人根据关系定位行事； 有馈赠当然有回报。 给学生面子，让他欠你“人情” 拉近彼此关系，实施教育影响 寻找共同点 先跟后带 逐级提要求 先小后大 培养自尊心 先扬后抑 多元化鼓励 先远后近 以关系保障 先拉后教 以活动引导 先情后理 学生教育引导的连续过程 理解 赞美 承诺 强化 情绪 人情 何时管：学生管理中的情境策略 第三部分： 学生管理专题 如何去带一个班 如何做到老师在和不在一个样 教师的两类管理行为 指挥性行为 支持性行为 告知学生