28《浅水洼里的小鱼》教学设计(二稿)王慧媛.docVIP

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 王慧媛 龙爪树小学 教师教学基本功语文学科教学设计 教学基本信息 课题 浅水洼里的小鱼 学科 语文 学段 低段 年级 二年级 教材 书名： 义务教育课程标准试验教科书二年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2003年12月 1．指导思想与理论依据 “以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。让学生进行充分的朗读，积累朗读实践，通过朗读进行感悟，使学生与文本有直接对话的机会。《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学《浅水洼里的小鱼》一课，在导读小男孩的答话“这条小鱼在乎！” 这一句时，先引导学生抓住感叹号体会读出感叹的语气，然后让学生试读，看该把哪个词语读得重些。鼓励学生有不同的读法，在不同的读法中有不同的感悟，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生深刻的主体感受。 2．教学背景分析 教材分析： 人教版语文教材第三册第七单元的教学主题是“保护环境，关爱自然”。本单元四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友清晨来到林中放鸟巢，乐得小鸟高唱“红领巾真好”；游船上的小洁紧攥面包纸也不愿弄脏“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢善良而执著的小男孩不听得捡鱼仍鱼；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚的知道鸟儿的活动情况。 《浅水洼里的小鱼》一文描写了一个小男孩执着、专注地将被冲上海滩，滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断地扔回大海，他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，课文表现了小男孩纯真、善良、充满爱心、珍爱生命的品质。读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”　文章突出对话描写，通过人物的语言、动作反映人物的心理活动和品质。 学情分析： 二年级学生的知识经验较少，理解能力不强，只有少部分学生有自己的想法，同时乐于把自己的想法表达出来，其他大部分学生都不能很好地理解课文，没有自己的想法，不能很好地表述。为了提高本节课的课堂实效性，所以我对学生进行了前测。如下： 1、能否正确、流利的朗读课文。 学生回答 人数 百分比 能做到 10人 29.4% 基本能做到 19人 55.9% 不能做到 5人 14.7% 结论：学生的朗读水平有待提高，在课上要训练学生的朗读能力。 2、课文讲了一件什么事？ 学生回答 人数 百分比 能够完整概括 10人 29.4% 概括出一部分 20人 58.9% 不能概括 4人 11.8% 结论：说明学生的概括能力较弱，不能较好的理解课文的主要内容，在课上还需多多训练。 3、通过读课文，你觉得小男孩是个怎样的人？ 学生回答 人数 百分比 爱护小动物的孩子 17人 50% 有爱心的孩子 10人 29.4% 助人为乐的人 4人 11.8% 善良的人 1人 2.9% 不懂礼貌、热爱小动物 各一人 5.8% 结论：大部分学生通过自己朗读，能够准确的理解小男孩是个爱护小动物的人，说有爱心的孩子也基本能较好的理解课文，只有一小部分学生不能较好的理解课文内容，对这部分学生在课上老师要关注他们的学习情况。 4、从课文中你学到了什么？ 学生回答 人数 百分比 我们要保护小动物 17人 50% 我们要做个有爱心的孩子 12人 35.3% 我们要爱护环境 1人 2.9% 要帮助别人、助人为乐 4人 11.8% 结论：大部分学生都能够较好的理解课文内容，知道要做一个保护动物的孩子，但学生无法上升到珍爱生命这一个层面，在教学时，教师要多往这方面来引导。 针对以上的结果显示，学生对“环保”为主题的文章能够较好的理解，大部分学生有环保意识，知道在学习这类课文时是在告诉我们要保护小动物。所以在本节课的教学时着重指导学生通过抓住重点词句来体会小男孩的品质，通过指导朗读，使所有的学生都能够做到基本有感情的朗读课文。通过交流、朗读、抓词等多种形式使学生了解课文要表达的思想，从而教育学生能够保护动物，珍爱生命。 教学设计的思考： 新课标要求“创造性地理解和使用教材”。本课时教学，我紧扣“在乎”一词，直接抓住第一自然段中“用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”一句，引导学生感受小鱼的危险处境，感受小鱼对