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草原 第 一 课时 教学目标：1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 　 2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重难点： 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学准备： 字典 多媒体课件 教学过程： 教的环节 教师行为（教案） 学的环节 学生活动（学案） 自我完善 引入新课 　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知） 任务提出 1、自读课文，自学生字词。 2、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？　 3默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 明确任务 学生读问题，明确任务。 观察引导 　带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。 自主学习 小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。 目标检测 有感情朗读第一自然段 交流展示 1教师指词语，学生认读。 2找小组代表回答。 3提出疑难问题，在全班交流。 点拨促成 理解草原的“绿”。　◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。　◇有感情地朗读这句话。 拓展延伸 　我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。　  完善总结 有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 读写结合 如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 板书设计 草原 迎客----相见——款待——联欢 教学反馈 第 二 课时 教学目标：（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。　　 （二）体会课文结尾的含义。　　 （三）有感情地朗读课文。 教学重难点：（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。　　 （二）体会课文结尾的含义。 教学准备： 课件 教学过程： 教的环节 教师行为（教案） 学的环节 学生活动（学案） 自我完善 引入新课 课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。 任务提出 让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。　（1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 明确任务 学生读问题，明确任务。 观察引导 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。 自主学习 1学生先自己思考，然后在小组内交流想法。 2讨论疑难问题。 目标检测 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”　 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 交流展示 1教师请小组代表回答 2教师指名回答。 点拨促成 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草阳。” 的含义逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切交谈着。 拓展延伸 如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？  完善总结 1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2．练习课后练习题第4题。　 读写结合 如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。 板书设计 教学反馈