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景美 人美 情更美——《草原》说课稿卢氏县东城学校 王燕尊敬的各位领导，各位评委：大家好！我是来自卢氏县东城学校的王燕，今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第三单元以“民族之花”为主题的一篇主体课文《草原》。下面我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计等方面对本课进行阐述。一、把握课标，说教材《草原》一文主要记叙了老舍先生访问内蒙古草原的所见、所闻、所感，是一篇描绘祖国草原美丽风光，赞美民族团结的抒情散文。作者用极其清新、优美的语言把草原的自然风光美和人情美渲染得淋漓尽致，学生通过学习，要能够感受到草原的美丽，体会到蒙汉两族人民的深厚情谊，并升华为民族情。根据新课程标准、本单元训练重点以及学生的学习实际，我确定了本课的教学目标和重难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文，感受草原的景色美和人情美。3、理解课文内容，体会各族人民之间的深情厚谊。其中，教学重点为：品读课文，感受草原的景色美和人情美。教学难点为：理解课文内容，体会各族人民之间的深厚情谊。二、促进发展，说教法教无定法，贵在得法。《草原》一课语言清新优美，非常适合学生朗读，因此，在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，以读代讲，品读揣摩，采取情景教学法、诵读法和合作学习法进行教学，充分展示学习语言的过程。三、培养能力，说学法叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。因此，在本课的教学中，我将放手让学生通过听、说、读相结合，以读为主，让学生不断通过吟诵品读、小组合作、交流展示等方法来揣摩和体会文章的思想感情，最终达到水到渠成，突破本课的重难点。四、感悟体验，说流程本课的教学，我力求把“美”贯穿于整个教学过程中，让学生在感受草原美的同时，培养学生的审美能力。整个教学流程分4个环节：1、声像感知，激情导入——让学生期待美2、整体感知，把握要点——让学生寻找美3、研读品味，入情入境——让学生感悟美4、畅所欲言，升华情感——让学生深化美具体流程：1、声像感知，激情导入——让学生期待美上课伊始，我用歌曲《天堂》导入，在优美的歌声中，告诉他们歌曲中的“天堂”就是草原，板书课题和作者，并简单介绍老舍。良好的开端是成功的一半。通过声像激发学生的兴趣和求知欲望，视频中悠扬的马头琴声、来自天籁之音的歌声和美轮美奂的草原风景图片，让学生草原充满了幻想和期待，从而更好地走进文本。2、整体感知，把握要点——让学生寻找美在接下来的教材处理中，我首先提出一个统领全课的问题，读课文，想想草原给你的整体印象是什么？试用一个字说说看。（让学生通过速读概括，从整体上感知课文）有的学生可能会说“大”、“绿”，但最后会落脚到“美”！（随机板书：美） 紧接着，我会提出：找一找，草原的美表现在哪些方面？试用一个词说说看。用一个词概括，学生可能会答出草原的“天空、小丘、羊群、河流”或者“蒙古包、衣服、民族舞蹈”等等，我会引导他们，这些主要是两方面：自然风光美和风土人情美。也就是“景美、人美”（板书：景美、人美）这个问题的设计是因为：语文学习应开放学生的学习空间，先学后教，以学定教。放手让学生自读自悟，整体感知课文，直接切入教学重点，抓住两部分内容，为细读、品读文本奠定坚实的基础。3、研读品味，入情入境——让学生感悟美有了初读感知之后，学生已经可以从中发现草原的美，下一步，我将带学生研读课文，继续感悟草原的美。我将提出两个问题：（1）细读课文第1自然段，说说你觉得哪些句子写的很美？找出来读一读。在这一自然段的教学中，主要是采用情景教学法和诵读法教学。学生从文中找出的语句，我会出示与之相应的图片，并引导他们抓住关键词分析、理解、品悟，指导朗读。例如文中有一句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，”我会问：“一碧千里是什么意思？为什么并不茫茫呢？”这是因为草原的天空比别处的天更加清新、明朗，空气更加清鲜、通透。在这样的草原中，你有什么感受呢？让学生谈感受，带着感受读课文，再次深度感悟草原的景美。在第一自然段的教学完成后，我会继续提出问题，草原美的不仅仅是它的景色，它的风土人情也很美：（2）读2—5自然段，想想从哪些句子可以看出草原人的“美”来，用“——”画出，并在小组内交流。在这部分教学中，学生会找出相关的语句，表现出草原人民热情好客，例如：襟飘带舞的草原人民几十里外迎接客人，蒙古包外的主客“握手再握手，笑了再校”，蒙古包内丰盛而又热情的款待，最后的民族大联欢。我将根据学生的作答，引导他们整理出该部分的写作顺序是按时间先后顺序（从白天到夜晚），由远而近进行写作，表现出浓浓的民族情谊。之所以这样设计，是因为：阅读理解要尊重学生自读自悟、多元化理解、倡导个性化朗读，“让一千个读者就有一千个哈姆雷特”，实现《语文课程标准》指出的”阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的讲解分析来代替”。这样教