高中生物教材知识体系的比较.doc

教材知识体系的比较 摘 要：在新课改的背景下，我国高中生物课程对学生的培养提出了更高的要求，教师也相应的面临更大的挑战。许多教师对教材的每一节的内容比较了解熟悉，但是对一个单元，一册书，一个学段的教材却缺乏整体的了解，“只见树木，不见森林”，从而影响了教学效果。本文基于对苏教版和人教版高中生物教材的研究，从多个方面阐述了两版本教材知识体系的比较以及知识体系建构的意义，以便给广大一线教师提供新的教学思路，提高教育、教学质量。 关键词:人教版; 苏教版; 知识体系; 高中生物 The comparison of textbook knowledge system Abstract: Under the background of new curriculum reform, our country high school biology curriculum for the cultivation of the students put forward higher requirements, teachers also face greater challenges accordingly. Many teachers know about teaching material the content of each section of the more familiar, but to a unit, a book, a study of teaching material is the lack of overall understanding, \didnt see the forest for the trees\, which affect the teaching effect. This article is based on biological textbooks for high schools to Sue textbooks and research, from several aspects elaborated the two versions of the comparison of textbook knowledge system and significance of constructing the knowledge system, so as to offer a glimmer of teachers new teaching ideas, improve the quality of education and teaching. Key words: The peoples education press materials ; Jiangsu education press materials ; Knowledge system; High school biology 所有的学科，无论生物也好，物理化学也好，所有的知识都有一定的内在联系，每一个知识点不是孤立存在的，是与一系列的知识联系在一起的，了解知识的内在联系，有助于教师整体把握教学内容，选择恰当的教学方法。对于学生来说，可以全面掌握学习内容，形成一连串的知识体系，更有效的展开学习，提高学习效率。 1.知识体系的定义以及构建意义 教材的知识体系是指教材的“章节安排次序所体现出来的知识体系的主干或整体”，即教材中各章节知识主干或知识整体体系.教材是知识的载体，知识体系是教材最基本的结构。一本教材的编写不会是随意的，教材章节知识安排的顺序一般有着很强的逻辑性，知识体系的各知识之间不是分散没有关联的，他们之间往往存在一定的联系。 2003 年，颁布《普通高中生物课程标准（实验）》。《普通高中生物课程标准（实验）》倡导探究式学习，力图改变学生的学习方式，但是在调查研究中显示，倡导探究性学习的教师的比例很低。针对这一现象，对大多数教师进行访谈发现，随着人教版新教材的推广和应用，一直使用旧教材的教师出现了明显的不适应。总觉得教材把有关知识介绍后，还没回过来味儿，又转入另一个知识点，知识点分散开来，没有逻辑性［1］。 1.1 知识体系的构建 构建教材的知识体系，不是对知识的简单堆砌或积累，而是要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质的把握知识结构，领悟知识内涵。因此，在构建知识体系时，要遵循一定的学科规律，坚持用科学的方法和原则来建立相应的知识体系。生物教材知识体系是中学生物教师把握课程教学理念，依据课程标准，钻研生物教材，并应用其他课程资源，从教学实际情况（主要是学生的学习情况，包括学习需要、学习能力、学习兴趣等）出发，自己所构建的、具体的在日常教学中所应用的生物知识体系。