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教育实习调查报告 ——关于学生学习方法的调查 学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。对学生来说，掌握一种高效率的学习方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。由于年龄特点，掌握一种良好的学习方法，具有积极的指导作用。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。为了研究学生的学习方法，从而提高教学效果，我们对初一学生学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。 一、调查目的 1．了解学生目前的学习状况。 2．分析学生学习效果产生差异的原因。 3．找出改善这种差异的方法。 二、调查对象及其方式 本次调查的调查对象主要是湖南师大附中博才试验中学的初一年级学生。调查的方法主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，实行无记名问卷，只写上班级和性别、年龄，以免显示学生自己的情况等因素而是自尊心等受到伤害。我们共发放240份，有效回首问卷235份，回收的问卷有97.9%的效率。问卷共有19个选择题，统计选项的人数，然后累加算出总的比例，人工对数据进行汇总统计（用Excel软件进行统计处理），结果保留了1位小数。 三、调查结果 （一）预习情况、方法。 众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生占20%，对照资料预习的学生占13%，解决问题的学生 但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务。 通过这些数据，可以发现预习是初一学生学习比较薄弱的一个环节。侧面反映了学生不知道预习的目的是什么，导致学生不知道本节课的重点难点，哪些是自己看不懂的，进而不能在上课的时候有针对性的去听课，使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。 预习情况 不预习 老师要求预习 想起来就预习 课前看一下 经常自觉预习 所占比率 6% 17% 28% 24% 25% 预习方法 看一遍 找重、难点 对照资料 解决问题 所占比率 42% 20% 13% 25% （二）听课情况、方法 听课是学生学习的最主要途径，初一学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。62%学生喜欢老师讲解的授课方式；17.2%喜欢课堂讨论；12%喜欢自由阅读；11.8%选择答问方式。不管哪种方式，要让学生有效地掌握课堂内容，这需要老师因材施教。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 （三）课堂笔记情况 调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。 调查结果表明，60.1%的学生采用上课记重点的方法，有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间；4.1%的学生被动地做笔记，笔记不分重点和非重点，复习时会感觉吃力且学习效果不好；而30%的学生则是认为重要的内容才记笔记，但常常听不到老师下面所讲的内容；也有6.8%学生不会做笔记和不知道如何做笔记，只顾着配合老师的节奏。这部分学生往往学习效果不如其他同学，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。??基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。 （四）作业情况及其方法 作业方式 先看书后做 先做后看书 抄答案 所占比率 38% 55% 7% 调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针