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课堂观察与教学问题诊断 上海市教育科学研究院 胡庆芳 汇报的提纲： 一、定量课堂观察的兴起 二、定性课堂观察的出现 三、国内课堂观察的问题 四、课堂观察与诊断框架 五、基于观察评课的方向 一、定量课堂观察的兴起 课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。教学是一个知识产生 的过程，也应该可以借鉴产品生产的过程质量检测的方法。 1950年，美国社会心理学家贝尔思（R. F. Bales）提出了 “互动过程分析”理论，1960年，美国学者弗兰德斯（N. A. Flander）建立“互动分类系统”。 在对课堂教学进行量化研究的过程中，课堂观察表、学生座次 表、行动路线图、行为统计表、活动时间表、问题分类表、前后 教学环节板块图等各种各样的量表被开发出来，并投入到课堂观察 的实践应用之中。 举例： 例1：初中几何课堂提问统计表 行 为 类 别 频 次 百分比% A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、创造性问题 5、批判性问题 3 78 22 2 0