教育技术实验设计演示文件修改版.pptVIP

教学目标： 了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性； 了解实验模式设计的基本要素； 掌握单组实验、等组实验、轮组实验的涵义； 了解实验变量控制和测量的基本内容； 掌握实验的内在效度和外在效度的内涵； 掌握准实验研究的定义及特点。 第七章 教育技术实验研究 第一节 教育技术实验研究概述 第二节 实验的基本模式 第三节 实验变量的操纵控制和测量 第四节 准实验研究及其设计方案 第七章 教育技术实验研究 第一节 教育技术实验研究概述 一、实验研究的基本特征 二、教育技术实验研究的基本组成部分 三、教育技术实验研究的基本类型 返 回 一、实验研究的基本特征 实验：就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。 特点： （1）它可以使人观察到在自然条件下所遇不到的情况，从而扩大研究的范围。 （2）它可以把某种特定的因素分离出来，以便于分析某一特定因素的效果。 （3）它便于测量，并从而获得比较可靠的研究成果 。 返 回 第一节 教育技术实验研究概述 返 回 二、教育技术实验研究的基本组成部分 1.实验者及其活动 2.实验对象 3.实验手段 （1）刺激手段 （2）观察手段 （3）记录、存贮与重现手段 （4）信息处理与分析手段 第一节 教育技术实验研究概述 三、教育技术实验研究的基本类型 1.判断性实验 返 回 这种实验的做法是：以相同的自变量X分别作用在相同类型但不同个体的对象O1、O2、…、On上，使对象产生Y的反应，即： X （1）如果Y1=Y2=……=Yn，则可认为X的作用将产生Y的效果。 对象O1 行为反应Y1 作用 产生 X 对象O2 行为反应Y2 作用 产生 X 对象On 行为反应Yn 作用 产生 … … （2）如果Y1≠Y2≠……≠ Yn，则可认为Y与X无直接练习。 第一节 教育技术实验研究概述 2.对比性实验 返 回 一个“实验组” 一个“对照组” 自变量X 比较Y1和Y2的差异性（相同或不同），便可知道X所起的作用 对象O1（实验组） 行为Y1 作用 产生 自变量X 对象O2（对照组） 行为Y2 作用 产生 3.析因性实验 XA,XB,XC1 对象O 行为Y1 作用 出现 对象O 行为Y2 作用 出现 对象O 行为Y3 作用 出现 XA,XB,XC2 XA,XB,XC3 第一节 教育技术实验研究概述 第二节 实验的基本模式 一、实验模式设计的基本要素 二、单组实验 三、等组实验 四、轮组实验 返 回 一、实验模式设计的基本要素 1.变量 二、单组实验 2.事前测验与事后测验 （2）反应变量（因变量） 返 回 （1）实验变量（自变量） （3）无关变量（干扰变量） 3.实验组与控制组 单组实验：是指同一实验因素X，只对同一组（或一个）实验对象O施加作用，然后测定对象所产生的变化，以确定实验因素的效果如何。 （表7.1） 第二节 实验的基本模式 三、等组实验 以两个或两个以上条件相同的实验组（等组）为实验对象（O1和O2，O1＝O2），使之分别接受不同的实验因素的作用(X1和X2)，然后将各个实验因素所产生的效果加以测量和比较。实验操作过程可用表7-2表示。 四、轮组实验 返 回 把各个实验因素轮换作用于各个实验组，而各实验组条件并不均等；然后，根据各个实验因素作用所引起的变化总和来决定实验结果。如表7-3所示： 选择等组的办法： （1）随机取样法 （2）测量配对法 第二节 实验的基本模式 返 回 C = Y-Y0 实验效果 Y XO 后测 Y0 / 前测 实验反应 实验操作 表7.1 单组实验操作 第二节 实验的基本模式 返 回 表7.2 等组实验操作 C = C1 - C2 =(Y1-Y10) –(Y2-Y20) 结果 / / / X1≠X2 / O1=O2 条件 C2= Y2-Y20 Y2 X2O2 X2 Y20 O2 实验组 C1= Y1-Y10 Y1 X1O1 X1 Y10 O1 对照组 实验结果 实验后状态 实验操作 实验因素 实验前状态 实验对象 组别 等组实验操作也可用公式表示为： 　　对照组 Y10——X1O1——Y1； 　　实验组 Y20——X2O2——Y2。　　C1＝Y1－Y10； 　　C2＝Y2－Y20。　　整个实验结果C = C1 - C2 =(Y1-Y10) –(Y2-Y20) 第二节 实验的基本模式 返 回 表7.3 轮组实验模型 C1 C2