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国内外教育信息及应用资料 一、国外基础教育向信息化迈进 　　为了适应信息时代的需求，发达国家正采取一系列措施，加速发展信息化教育，为21世纪培养一流入才。 　　早在1996年美国国会就决定对中小学和图书馆使用因特网实行一系列优惠。为此，克林顿总统提出到2000年因特网要通向“每一所学校、每一间教室、每一座图书馆和每一个儿童”，实现四项具体目标：一是所有教师和学生都能在教室内使用电脑；二是所有学校的教室都与因特网相联结；三是所有学校都用电脑软件和网络辅助教学；四是每一位教师都具有帮助学生利用信息技术学习的能力。 　　联邦通讯委员会据此提出了具体方案，根据地区的贫富情况不同而实行20％-90％的优惠。为解决经费问题，国会允许动用联邦通用服务基金对中小学和图书馆实行补助，联邦政府还在1998年预算中把学校技术投资增加了1倍，达到5亿美元。同时把全国分为6个地区，建立了地区教育技术中心，为各种教育机构提供技术支援，为教师提供技术培训。 　　美国全国教育统计中心对中小学校联网情况的统计显示，全国公立学校与因特网的联结发展迅速，从1994年以来，与因特网联网的中小学数目增加了1倍多，联网教室数目增加了8倍，1994年全国有35％的学校上了因特网，到1997年则达到78％，有些地区超过了84%，而且目前尚未上网的学校也表示将于2000年前完成联网。 　　1998年11月6日，英国首相布莱尔正式为“全国上网学习计划”揭开序幕,从1998年起到2002年，英国计划所有的学校都将拥有上网设备，并且训练教师使用因特网，使学校能方便地从网上获取资料和教材。用布莱尔首相的话说，“就等于在我们的教室内建立起全世界最好的图书馆”。 　　为实施全国学校上网计划，英国政府将分3次投资：1998年是1．02亿英镑；1999年是1.05亿英镑；2000年到2002年间，政府将拨款4.5亿英镑的新款项以资助上网计划。 　　英国政府还根据全国教师中只有20％接受过计算机培训的现状,把培训教师掌握网络技术作为一项重要工作来抓。为此，政府额外投入2．3亿英镑专门用于教师培训,以确保在2000年以前每一位教师都能从容施教。 　　据日本1998年的《通信白皮书》统计，截止到1997年3月，日本的公立中小学里普遍设置了教育用电脑，小学电脑的设置率已经达到90．7% ,初中为99．8%，高中已达100%，聋哑学校等特种教育机构内的电脑设置率也超过了90%；公立中小学会用电脑的教师达到了46．5%；到1997年5月，加入因特网的公立中小学占到总数的9．8%。 　　为促进信息教育发展，日本文部省计划到1999年日本公立小学每2人拥有一部电脑，初中、高中每人拥有一部电脑，到2001年和203年日本中学和小学普及因特网。 　　爱尔兰政府向来重视基础教育和人才培养。1967年率先在欧洲实行免费中等教育，现在爱尔兰人均受教育程度在欧洲各国中名列前茅，与其令人羡慕的经济增长率相得益彰。但是，爱尔兰政府清醒地认识到，知识经济目前在爱尔兰只能称得上初级水平。1997年4月，爱尔兰政府成立了科学技术和创新委员会，并于同年1月宣布，设立教育技术投资基金会，准备通过政府渠道在以后的3年内额外投资2．5亿爱尔兰镑，以改善教育设施，扩展新的研究领域，促进技术创新。他们还宣布启动“学校与2000年信息技术跨世纪工程”。准备在5年内投资3oo0万爱尔兰镑投资中小学计算机教育，争取在2000年实现所有中小学与因特网联通，以促使爱尔兰在即将到来的知识经济时代走在世界的前列。 　　把教育称为“灰色经济”的芬兰早在1995年就制定了《国家信息社会发展战略》，教育机构被列为信息社会投资的重点。政府把使每一个芬兰人掌握信息社会的基本技能作为目标，要求保障教育机构、图书馆和博物馆的信息技术基本设施的建设经费。政府把教育体系纳入信息网，保证学校使用有关信息服务，并提出从1995年起，凡接受过九年义务教育的学生必须具备计算机和因特网的使用技能。芬兰的这一发展战略明确了教育部门信息化的战略目标和资金保障原则，要求信息社会教育资金投入不得低于国民生产总值的0．2％，同时责成教育部门制定相应的教育战略，调整教育结构以形成培育信息社会人才资源的良好环境。 二、国内教育现状 要分析中国教育现状是十分敏感而且触及政治神经的问题，这里避开教育体制问题而仅从表面现象进行介绍。 　　现状之一：人虽多，而才少。 　　知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧