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关于加强数学思想方法教学的思考 宁夏中宁县中宁一中 冯芮 摘要：数学思想方法是数学知识(概念、公式、具体方法等)在更高层次上的概括与抽象，是数学知识的精髓、核心，因而数学思想方法教学是数学教学的重点和中心。本文从数学思想方法的概念、高中数学思想方法教学的必要性、高中阶段应渗透的主要数学思想方法、如何更好的使用数学思想方法教学等方面进行了深入的探讨，具有一定的思想性、理论性和可操作性。 关键词：数学思想 方法 一、数学思想方法的概述 自20世纪以来，数学基础学科中重大思想方法的出现，特别是数学公理化的形成以及数学基础理论研究的深入开展，人们渐渐关心数学各分支之间的内在联系，开始注重对数学思想方法本身的产生及其发展规律的探讨。数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题。数学思想是对数学知识、方法、规律、基本概念的一种本质认识；数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映；数学知识是数学思想方法的载体，数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法又处于更高层次，它来源于数学基础知识及常用的数学方法，在运用数学基础知识及方法处理数学问题时，具有指导性的地位。对于学习者来说，运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种积累达到一定程度就会产生飞跃，从而上升为数学思想，一旦数学思想形成后，便对数学方法起着指导作用。因此，通常将数学思想与方法看成一个整体概念──数学思想方法。近年来，中宁县也在积极探索、实践数学思想方法的教学，取得了一定的成效。 二、高中数学教学中渗透数学思想方法的必要性??? 高中数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。因此，数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，中学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中，仅仅依照课本的安排，沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，即使教师讲深讲透，并要求学生记住结论，掌握解题的类型和方法，这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的，将完全背离数学教育的目标。 在认知心理学里，思想方法属于元认知范畴，它对认知活动起着监控、调节作用，对培养能力起着决定性的作用。学习数学的目的“就意味着解题”，解题关键在于找到合适的解题思路，数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，提高学生的元认知水平，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 数学知识本身是非常重要的，但它并不是惟一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。21世纪国际数学教育的根本目标就是“问题解决”。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是未来社会的要求和国际数学教育发展的必然结果。 高中数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学，不仅不利于学生从纵横两个维度上把握数学学科的基本结构，也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是数学教学改革的新视角，是进行数学素质教育的突破口。 三、高中阶段应渗透的主要数学思想方法 《高中数学教学大纲》中明确规定，学生必须在掌握好基础知识的同时，掌握一定的技能和数学思想方法。中学数学教育的最终目的是提高全体学生的数学素养，建立数学观念，用数学观点、数学思想、数学的思维模式，严谨而合理地分析解决问题。在高中数学教学中如何渗透数学思想方法，提高学生的数学素养和能力，为高考奠定良好的基础，我想，可以从以下几个方面做尝试。 （一）在课堂教学中渗透数学思想方法 1、用数学思想理解数学概念的内容，培养学生准确理解概念能力。如在讲解概念时，结合图形，化抽象为具体，数型结合加深理解。 2、用数学思想方法推到定理、公式的形成，培养学生的思维能力。在定理、公式的教学中不要过早的给出结论，引导学生参与结论的探索、发现，研究结论的形成过程及应用的条件，领悟它的知识关系，培养学生从特殊到一般，类比、化归的数学思想。 （二）在解题教学中渗透数学思想方法 解题的过程实质上是在划归思想的指导下，合理联想，调用一定数学思想方法加工、处理题设条件和知识，逐步缩小题设和结论间的差异。运用数学思想方法分析、解决问题，开拓