21 真想变成大大的荷叶.docVIP

21、真想变成大大的荷叶 学习 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会书写8个生字，认识2个二类字。 3、激发对大自然的向往，体会亲近自然的愉快之情。 重点 难点 1、有感情地朗读课文。 2、为什么最后想变成大大的荷叶呢？ 教学准备 多媒体、课件 总课时 2课时 第一课时 教 学 过 程 个性修改 一、激趣导入 1、谈话导入 夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到了人间。在夏天你想变成什么呢？ 2、师板书课题。 全体学生书空并说笔顺。 3、齐读课题。 二、学习生字词 过渡：夏天这位小姐姐向“我”提出了什么问题呢？请小朋友们端起课本，听老师读课文。（师范读） 1、教师配乐朗读课文。(多媒体播放轻音乐) 要求：听清字音及句子的停顿，感受文章的语言美。 师:小朋友们想不想把课文读的和老师一样好呢?想读好课文首先要过字词关。 2、多媒体出示生字词： 透明 清凌凌 穿梭 眨眼 嬉戏 一柄大伞 (同桌互查互教生字词； (指导特殊读音，如轻声、儿化等，以及易错读音； (指名拼读，相机纠正读音，普遍错误多纠正几遍； ④有必要时，师领读一遍； ⑤开火车读； ⑥齐读。 3、根据学情灵活运用各种读法进行补救，以达到目标。 三、读通课文，整体感知。 （一）自由读 1、自由读诗歌，完整地、充分地读两遍以上。 出示要求：(读准字音(不添字不漏字(声音洪亮 2、默读标画诗歌的小节 (指名回答这篇课文有几小节； (师出示标准答案(提醒标错的同学更正) （二）分小节检查读书情况 1、指名学生读(如有读不对，请一位小老师教一教，让其再读反复指正直到会读） ①预设：容易出错的字词（出示）： 嬉戏（音节一样，调值不同） ②反复纠正拖腔或顿读现象。 2、重点指导长句子，标画断句。注意运用范读和领读。 预设：（出示长句子及断句、指导方法） 想/变点儿/什么？ 重点指导：本句的断句； 读“什么”二字时语气上扬，读出疑问的语气； 注意儿化音的读法。 　　3、检查读，师相机指导纠错。　 四、重点精读，感悟情感，读出情感 师：小朋友们，我们只把课文读通顺还不行，还要读出感情来，你们有没有信心呀！ 过渡：夏天来了，“我”想变成什么？ 请小朋友带着这个问题读课文的第2——5小节。 交流：“我”想变点儿什么呢？ 相机板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶 想和真想一样吗？（程度上是不同的） （一）第2小节。 1、课件出示：我想变透明的雨滴， 睡在一片绿叶上； 我想变一条小鱼， 游入清凌凌的小河。 （1）根据图片等资料，引导理解“透明”“清凌凌”的含义。 （2）生练习读，师指导，重视范读和领读： ①重读“透明”“清凌凌”。 ②教师范读，学生体会： 边读边想象画面，读前半句时，语调轻；读后半句时，语调欢快，语速要慢。 检查读书效果，根据学情再次指导。 (二)第3、4 小节 1、课件出示第3小节：我想变一只蝴蝶， 在花丛中穿梭； 我想变一只蝈蝈， 歌唱我们的生活。 （1）根据图片等资料，引导理解“穿梭”的含义。 过渡：小蝴蝶，飞起来吧，我们飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，在花丛中飞来飞去，这就叫做——出示“穿梭”。 （2）小蝴蝶在花丛中飞来飞去，蝈蝈在唱歌，它们的心情怎样？ 指导读书：想象蝴蝶和蝈蝈在大自然中快乐生活的样子，语速稍快。师范读。 （3）检查读书效果，根据学情再次指导。 2、师：“我”最想变成什么？ 课件出示第4小节的最后一句话：真想变成大大的荷叶。 （1）学生体会：想变成大大的荷叶。 真想变成大大的荷叶。 （2）重读“真” “大大的” （3）指导读书：吐字重，读出急切的心情。 （4）范读，指读，开火车读。 检查读书效果，根据学情再次指导。 （三）第5小节 过渡：为什么“我”真想变成大大的荷叶呢？ 课件出示：荷叶像一柄大伞， 静静地在荷塘举着。 小鱼来了， 在荷叶下嬉戏， 雨点来了， 在荷叶上唱歌…… （1）师过渡：小鱼和雨点喜欢这像大伞一样的荷叶吗？ 谁能用喜爱的心情读这一小节？ （2）指导：重读“静静地”“举着”。 指导读书：语气快乐，语速慢。尤其读带省略号的这一句“在荷叶上唱歌……”时，读的要慢，留下想象的空间。 （3）生练习读。 （4）检查读书效果，根据学情再次指导。 （5）想象拓展：（对说得好的同学及时鼓励，说的不够好的同学给予正确的评价。） 荷叶像一柄大伞，