汉字的演变.doc

教案首页 授课教师 赵芸 课 题 汉字的演变 课程名称 古代汉语 课型 授课班级 143文7-11、书法 授课时间 9．21-9．25 授课时数 12 教学目标 从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标 了解汉字演变的历程； 明确古文字和今文字的分水岭——及隶变的意义； 了解各阶段汉字字体、形体等特点。 教学重点 了解汉字演变的历程 教学难点 了解各阶段汉字字体、形体等特点 教学方法 讲授法、讨论法、举例法 教具设备 多媒体 阅读推荐 文献 裘锡圭《文字学概论》 作业布置 教学后记 教 案 纸 教学过程 （按学时编写，两节课连上可合并设计） 学法指导 汉字形体的演变 甲骨文——金文——篆书（大篆、小篆）——隶书（章草）——楷书——草书（今草、狂草）——行书（行楷、行草） 甲骨文：上古时期的古人刻写在龟甲与兽骨上的文字。 金文：古人铸刻在青铜器上的文字。 篆书：春秋战国时期的古人创造的笔画圆转的汉字形体。秦统一之前的篆书称为大篆，秦统一之后经过李斯等人改革而推行的篆书称为小篆。 篆书的特点：笔画圆转，字形内聚包裹，虽然在一定程度上还保留着象形的意味，但符号性是大大地增强了。 隶书：两汉时期通行的标准的汉字形体即为隶书。其特点是笔画方折，字形成“八”字分散，毛笔的运笔痕迹比较明显，而前几乎完全丧失了原始汉字的图画性。 汉字的发明是什幺时候，现在还没有定论。古代传说汉字是黄帝的史官苍颉发明的。许慎《说文解字·叙》曰：“黄帝之史仓颉见鸟兽蹏迒（tíháng）之迹，知分理之可相别异也，初造书契。”根据20世纪的考古发现，在陕西半坡仰韶文化遗址、江浙一带良渚文化遗址、山东大汶口文化遗址和龙山文化遗址中都出土了一些带有刻划符号的陶器，如在陕西临潼姜寨遗址中发现的一件陶器上有一“岳”字，字形与商代甲骨文的“岳”字非常近似。 总之，虽然现在所见到的最早的成系统的汉字是商朝的甲骨文，但甲骨文已经是很成熟的汉字了，所以汉字的发明肯定在商朝之前。 从甲骨文到今天使用的简体楷书，数千年间，汉字的形体结构和体态都发生过多次变化，尤其是体态方面的变化更为突出，形成了多种字体。《说文解字·叙》说：“以迄五帝三王之世，改易殊体，封于泰山者七十有二代，靡有同焉。”在各种的字体中，甲骨文、金文、篆书、隶书和楷书是有代表性的正式通用的字体。 （一）甲骨文 甲骨文是盘庚迁都于殷（今河南安阳市西北）以后二百七十多年间商朝统治者刻在龟甲兽骨上的文字。当时占卜的方法是，在选好的龟甲兽骨背面凿出一个小坑，然后用火烧灼小坑所在的位置。因小坑的地方较薄，受热以后就会暴裂，裂开的纹理叫做“兆”，竖纹叫“兆干”，横纹叫“兆枝”。占卜者依据“兆”来判断吉凶祅祥，然后把占卜的过程和结果刻写在所占的龟甲兽骨上。刻写的内容概括起来包括：命辞、占辞、兆序、兆记和验辞，其中前四种是占卜的时候刻上去的， 教 案 纸 教学过程 （按学时编写，两节课连上可合并设计） 学法指导 验辞则是占卜的结果获得应验之后刻上去的。由于甲骨文一般都是占 卜内容的记录，所以又叫卜辞、贞卜文字。这些文字都是用刀刻在龟甲兽骨上面的，所以又叫契刻辞、刻文。契刻这些文字的龟甲兽骨在地下沉埋了三千年，其间也不时被人翻挖出来，但是没有人知道上面刻着具有巨大历史价值的古代文字。直到清末光绪二十五年（公元1899年），甲骨文的价值才开始被人所认识。一个世纪以来，出土的有字甲骨已经累积达到十多万片，不过其中只有少数是完整的卜甲或卜骨，绝大多数是碎片，有的碎片上只有一个字。 甲骨文的特点主要有以下几个方面： （1）以象形字为基础，带有较强的图画性。甲骨文以象形、会意居多，形声字只占27%左右。尤其在早期甲骨文中，有些象形字的写实性很强，形象逼真。 （2）形体结构没有完全定型。同一个字可以有多种写法，异体字很多。有些字的结构成分多少不确定。有些字构成成分不确定。有些字书写的方向不固定。 （3）存在不少合文。合文形式上像一个字，实际上是把两个或两个以上的字合写在一起，代表两个或两个以上的词或语素。 （4）书写行款无定式。甲骨文的行款虽以竖行为原则，但或从左到右，或从右到左，无固定式样。 （5）笔画多为细瘦的直笔。这一特点与书写的工具密切相关。商朝日常生活中的文字书写是用毛笔，甲骨文已有“笔（聿）”字，作，正象手执毛笔之形。但是占卜的内容需要刻写在龟甲兽骨上，用刀刻写就无法保持毛笔字的笔法和笔画结构，于是因材而施，改曲笔为直笔，改填实为勾廓，改粗笔为细笔。所以有的文字学家认为甲骨文实际上是商朝的一种比较特殊的俗体字。 教 案 纸 教学过程 （按学时编写，两节课连上可合并设计） 学法指导 (二)金文 金文有广义、狭义之分。广义的金文包括殷商、西周、春秋、戰國、秦