高考复习方案历史二轮复习：第20讲高考热考题型解读课件.ppt

　[答案] (1)特征：以家庭为单位，耕织结合，自给自足。 不同：材料一：自然经济(传统的小农经济)解体；材料二：河北元氏县仍以自然经济(传统的小农经济)为主。 　(2)局限：材料一有夸大之处；材料二只反映局部。 　特点：地区发展不平衡。 　(3)不同：电影描述法国小镇在美国财政援助下生活逐渐好转，创作者认为马歇尔计划有利于欧洲经济的恢复；漫画中欧洲人被“绑”在美国的战车上，追逐美国的财政贷款，创作者认为马歇尔计划是美国控制欧洲的工具。 　国际格局：两极对峙。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 [解析] 本题以中外经济为切入点，考查学生的分析、比较、概括和思辨能力。第(1)问，小农经济的特点需要结合所学知识回答，可从生产部门、生产特点、劳动单位和产品去向等角度分析；农村经济结构的状况注意强调的是“经济结构”，注意分析材料一、二即可。第(2)问注意审题，题目要求是“局限性”，而且要求“分别”写出。材料一和材料二分别是从不同的角度来看待近代的经济结构的，都没有全面看待；特点可以结合材料一、二得出。第 (3)问根据电影和漫画的原作者分别是美国人和苏联人进行思考，而且还要依据材料中的有效信息进而得出结论；国际格局根据题干提供的时间即可得出结论。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 ▼题型技巧 纵横比较型材料解析题的答题术语： (1)指出与分析：指出是直接说出某个(或某些)史实或结论，与举出(列举)相比，举出则为列出性质，如没有限定时间空间，一般应全部列出(史实或结论)。二者区别在范围上，前者范围相对小，后者相对宽泛些，但都有概括精炼的解答历史史实或者结论。分析是一种科学的思维活动，分析历史现象应当是在感性认识所获得的大量经验材料的基础上进行的。分析是在原有综合的指导下进行的，人们总是依据一定的理论去分析历史对象。但是，分析并不是已有理论的演绎，而是对研究对象作具体深入的研究。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 (2)概括与归纳：归纳指将众多或零散的或反复出现的历史事实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。 (3)说明与表明：“说明”“表明”的含义也相似，总体看就是说从什么材料得出历史结论(多用“表明”)，但是“说明”还含有分析、阐述之意(多用于材料解析题)，同时“表明”还有设问求答历史现象的本质等特点(选择题中考查较多)。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 (4)体现与反映：“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的；不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。但是“反映”有时可能就是对材料内容的理解；“体现”可能是从材料中获取历史结论或者寻找支撑结论的历史事实。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 11．观点论证、评述(说明)类材料解析题 ▼题型解读 观点论证、评述(说明)类材料解析题，是开放性探究题目的一种类型，也是类似于历史论文型的开放性题目，就是命题者运用一段或几段材料，要求结合所学知识，归纳判断材料中的几种观点，支持哪一种或者判断其正确与否，试题也没有明确的答案，只是提出评分参考意见的试题。其特征具有开放性、独特的角度；对有关历史知识进行多方位、多层次的考查；其答案一般具有非唯一性和不确定性，注重对过程的评价，并且允许和鼓励学生发表自己的见解，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神的考查。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 ” ” ” 例11 [2013·新课标全国卷Ⅰ] 阅读材料，完成下列要求。 　历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 　比较图(a)、图(b)，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 ” ” ” [答案] 示例一： 　信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。 说明：汉唐间南方社会经济有了很大的发展。 示例二： 信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。 说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。 返回目录 第20讲 高考热考题型解读 ” ” ” 　[解析] 本题以汉唐地图为切入点，考查汉唐政治变化。解答本题的关键是读懂地图材料，并最大限度地从材料中提取有效信息，准确解读地图的信息。解答方法是根据地图先概括历史现象，然后说明现象体现的道理。此题是一道开放性试题，只要能够选择好角度，概括现象、说明问题即可。东汉的十四州在黄河中下游就有9个，分布较集中；唐朝的十五道全国各地比较均衡；经济决定政治，说明是经济重心南移的影响。也可以从名称变化说明问题，唐朝的道多以山川河流命名，体现了山川地理对政治的影响。 返回目录 第20讲