写得很好,很有水平！请大家结合我院“雅典式”教学改革,....docVIP

写得很好，很有水平！请大家结合我院“雅典式”教学改革，深刻领会！ 蓝色字体是我添加的批注----黄纯国 关于培养杰出人才的一些想法和做法清华大学朱邦芬院士一、关于培养一流人才的三个观点 我想先结合我们的一些实践，谈谈我们对于一流人才培养的三个观点。这些观点不一定对，提出来供大家讨论，供大家批判。 第一个观点是，一流人才主要不是课堂教出来的。作为一个教师，作为一个学校，我们要为他们的成才精心营造一个好的环境，关键是环境。这个环境是一个广义的环境，既包括社会大环境，也包括我们学校、院系、班级以至宿舍的小环境。把环境创造好了，我们很多优秀学生相对地比较容易冒出来。 第二个观点是，一流创新人才有一些基本素质，我们学生最缺的素质是好奇心、想象力和批判性思维，培养这三种素质的核心环节是培养学生从小就喜爱、习惯提问题。我们要花大力气培养学生发现问题、提出问题的能力。 第三个观点是，关于因材施教，我们对好学生的传统做法是让学生“多学一点、学深一点、早学一点”。但是，对于特别优秀的学生，到底是让他们多学一点，学深一点、早学一点，还是给他们提供一个更大的空间，让他们有更多的自主权去主动学习？ 二、好环境的六个要素 第一个要素，有一批出类拔萃的学生聚集在一起。集中最优秀的学生，是优良环境的基础。一流大学集中了同龄人中一些最优秀的人，优秀学生之间在大学阶段的互相激励，使他们产生了终身受益的智慧、理想、学风、品味和人格，这是一流大学之所以一流最重要的物质基础。像哈佛大学、像我们国内很多一流大学的优秀毕业生，他们回顾大学生活，都觉得在大学中同学之间互相讨论、互相学到的往往比向老师学到的更多。这正是优秀学生互相切磋、互相激励形成的环境所起的作用。 黄昆、张守廉、杨振宁三人是西南联大的三剑客。黄昆先生曾经说过，认识杨振宁与张守廉是对他一生最有影响的事，“他们两个人都是聪明过人的人。课堂上一些我认为是非常艰深的理论，他俩很快就能非常轻松地掌握。所以，在日常交谈中这些知识成为我们随时讨论的课题，科学的追求在他俩身上随时随地都有体现。因与他们交往甚密我也受到感染。”这是黄昆晚年的时候，对西南联大学生生活的一个回忆。 第二个要素，有一批聪明的同学，关键还要有一个很好的氛围。杨振宁先生在回忆西南联大时写道：“对西南联大的良好学习风气的回忆总使我感动不已”，他觉得自己对物理学的偏爱是在昆明的岁月形成的。黄昆认为：“杨振宁、张守廉他们对科学不懈的追求精神不是口头上，而是要渗透到自己思想中，甚至渗透到每天的学习中、每天的生活中去。做基础研究的人，如果没有这样一种思想境界，从某种意义上讲，可以说不大像一个做基础研究的人。”我想，好的环境里面，一个好的学风是至关重要的。 老清华物理系、老西南联大物理系，有很多优良传统和光荣历史，这是我们宝贵的财富。比如，建系后1929至1938年的10年中，清华物理系一共毕业了71位本科生，1位研究生。这72位毕业生中后来出了22位中科院院士，2位美国院士。这里面很多名字是中国近代科学技术的奠基人。又如，我们物理系毕业的本科生中出了9位两弹一星元勋，我们系的学生和教师到目前为止一共出了84位中国两院院士。这些是我们创建良好学风的精神宝库，我们要利用我们的传统来帮助学风建设。 诺贝尔物理奖拉比培养的“徒子徒孙”有好几位拿了诺贝尔物理奖。拉比曾经说，“我那代的人，当时出国主要是去德国。”因为，20世纪20年代，当时世界上的物理学研究，德国是最领先的，美国是相对落后的。“然而，我们学的不完全是知识，主要是一种品味、一种风格、一种品质、一种传统。好比我们听歌剧，我们知道歌词，但我们还必须要学它的旋律。”我想在这个方面，很多有形的知识是一方面，很多无形的东西，如taste、style、quality、tradition，在教学生的时候，这些都值得我们重视。 搞好学风，教师要以身作则。要求学生不要急功近利，老师自己更不能急功近利。否则说了一百遍，被你自己的一个行动就破坏掉了。 学风建设还有一点，就是要找好领头羊。现在学生存在较强的从众效应。一群学生里面总有几个领头的。找到好的领头羊，这领头羊带领其他的羊，就会形成比较好的氛围。如果领头羊做得不太好，往往会把一批同学都引到不太好的路上去。我做系主任，做了好几年后才悟出这点来。所以2008年开始，每年新生班干部选择，我们系的正副系主任、系党委正副书记这些人都参加面试，对报名要当学生干部的人逐个面试。有的学生干部整天想搞一些形式主义的花花点子，我们就不选他做学生干部。 第三个要素，当然是要有良师，而且这些良师要十分重视和投入对学生的培养。现在跟过去比，由于学生人数增多，很难做到老师和学生一对一培养，但我们实施个性化教学，教师和学生一对几，还是有可能的。我们要尽一切可能招聘最好的老师，而且让这些老师在我们这个小