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浅谈合作学习中如何关注学困生 榆林市府谷县孤山九年制学校 苏云 邮编719499 【内容摘要】合作学习的新课程倡导的学习方式之一。在数学课堂中，合作学习是教学活动成功不可缺少的重要因素，教师在关注合作学习整体活动的同时，更要关注合作学习中的学困生，让他们在合作小组中担任适合自己的角色，合理组建合作小组；注重对他们合作学习能力和习惯的培养；教师有效正确的指导和设计合作内容，使他们积极主动的参与到合作学习当中，真正发挥合作学习的作用，促进每位学生的主动、健康地发展。 【关键词】小学教学 学困生 合作学习 随着新课程改革的不断深入，合作学习在目前的小学教学中广为应用。但在此过程中，学困生的参与度高不高？他们能否发表出有价值的见解？他们的思维能否跟得上其他同学？他们的见解其他同学能否理解？合作学习能否使他们真正提高自信？这些问题一直困绕着广大小学教师。我作为一名有着十五年小学教学经验的教师，对此，我经过长期的观察、分析和实践研究，谈几点粗浅的看法。 一、合作学习中学困生的参与状态 1.形式性协作 能够倾听别人的争论和观点，但不能提出质疑。在整个小组合作活动过程中，能把小组成员的答案写到小组作业纸上，乐于为同伴效劳。 2.被忽视 在小组讨论中能够部分接受别人的观点，自己对问题没有任何独特观点，发言不能切中要害，多数不能引起同伴的关注。当提出问题要求帮助或企图交流时往往被忽视，但通过