中小学音乐识谱教学的思考.docVIP

中小学音乐识谱教学的思考 　　【摘 要】农村学生识谱教学的困惑，需要更多的有志者多思考，改进自己的教学方法，在新的音乐课改实施过程中，深入学生实际情况，采用不同手段，提高学生的识谱能力。因此，笔者就如何从小学到初中音乐识谱教学提出了自己的几点思考。 　　【关键词】兴趣；识谱方法；年龄特点；器乐 　　我是一名初中音乐教师，在长期的音乐教学中，对音乐识谱教学这一问题感到十分的困惑。原因是在农村中小学校音乐这门知识缺失严重。学生上了六年小学，只学唱了几首歌，其它音乐知识几乎没有学过。更不能提识谱能力的高低了。 　　学生上了中学后，模唱歌曲的能力相当的强，能很快掌握一首歌词的演唱。但是让他们唱曲谱却就困难了，即使教他唱音阶，他们都很难唱准音高关系。每年在七年级很难找到一个识谱能力稍强的学生。这种现象令人悲哀。何时能让农村娃娃补上这一课。 　　我长时间的思考这一问题，如何在自己的课堂上解决这一问题。每周只有一节音乐课，我们的学生音乐知识与大纲要求相差甚远。按教材要求进行学生只能学唱几首歌，其他教材内容的完成是不可能的。 　　我从学生的实际情况可看出，不能说学生是“音盲”或“音高感不强”，因为他们在课内外唱许多歌曲时音准是没有问题的，他们在唱流行歌曲时，连相当难的音程也都唱得非常准，说明他们的音高感很好。学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱。连十分熟悉的歌曲曲谱他们也不会唱，模仿都不怎么像。这说明学生不会用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。 　　根据学生这一状况，我通过多年的尝试，总结了教学生识谱的几点方法。 　　一、设置具体情境，引发学生学习识谱的兴趣 　　首先让学生认识到，乐谱是表达音乐的主要手段，也是音乐教学中最基础和最关键的部分，学习音乐从识谱开始。激发和调动学生学习识谱的积极性尤为重要。只有学生有了积极的学习态度和对知识的渴求心理才可以高效的吸收和学习教师所教授的课程。 　　乐谱是音乐的一部分，两者不可分割。通过把乐谱与音乐情境相结合的方法，先把学生带入学习的环境中去，起到激发学生学习兴趣的作用。如学习一首歌曲，教师可通过丰富的语言向学生介绍作品优秀内涵，再通过多媒体技术播放作品视频。学生就可从视觉、听觉和感觉这三方面感受到作品的氛围和它表现出来的情境、情绪。学生有了深刻印象，之后再加上教师的详解，学生学到了应掌握的知识。教师引导学生用“唱名”来演唱歌曲，教师可用钢琴引导，学生就会轻松学会曲谱。 　　二、在教学过程中注意方法多样化 　　初中生在音乐方面有了一些知识的积累，他们可以感受出音乐的长短、高低、强弱，还可以进行音乐旋律的模唱以及听辨能力。但是，对于曲谱不能准确的掌握。笔者采用以下几种方法进行识谱教学： 　　1.先唱歌词后识谱的教学方法 　　用学生学过的优秀曲目，让学生唱词，使他们先进入优美的歌词意境之后，反过来再教唱曲谱，教师先有感情地弹唱曲谱，激发学生用“唱名”唱歌的欲望，再向学生传授乐谱知识和演唱。这样的方法就可以使学生易于接受识谱教学。 　　2.先学曲中的难点，再学全曲 　　在教学生学习一首曲谱之前，教师先把曲中的难点找出，解读难在何处，并穿插音乐知识的讲解，之后让学生模唱曲中的难句和难段。再学习全曲的演唱。 　　如《在那遥远的地方》这首歌，难点就在第一乐句，有升半音和付点四分音符的存在，升半音的音高和付点四分音符的长度，学生不易掌握。让学生在教师的教唱中掌握后，再唱下句和全曲就容易的多了。 　　3.采用分句分段的教学方法 　　在学习较长的乐曲时，可采用分句分段的教学方法，逐句逐段的教授音准，并且让学生进行“唱名模唱”和“唱名背唱”有利于学生对乐谱知识的温习，有利于学生对乐谱的掌握。如学习《茉莉花》这首曲目，首先让学生听，然后让学生进行识谱学习，最后采用分句分段的方式进行教学。该歌曲乐谱的前后音符节奏都是重复的，教师只需要加强前半部分的乐谱教学，学生就可以全面掌握该乐谱。 　　三、结合乐器，强化提高识谱能力 　　音乐学习过程离不开乐器的协助。钢琴、电子琴、手风琴等多种乐器都能帮助学生学习掌握“唱名”音高的。若能把简单的乐器如竖笛、口风琴安插在课堂教学中，让学生自己用乐器来演奏简单的曲目或已学过的曲目，这样就可以很好地加强和巩固乐谱知识。指导学生准确的演奏出基本音符，加强学生的音准度，巩固学生的识谱知识。 　　学生学习乐器具有浓厚的兴趣，通过自己的演奏，使他们有了成就感，增强了音乐学习趣味性，使学生们发挥自我能动性，主动地参与到识谱教学中来。 　　四、小学音乐识谱教学 　　小学低年级“唱名”教学不必使用乐谱，只用听唱的方法，这样减少了学习识谱的难度。使儿童集中于听觉方面的学习。充分利用儿童时期在听觉的辨别力和记忆力方面都