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二轮复习思维策略建构赏析与思考 　　摘 要 根据鲁战胜老师的课堂教学的优点和不足，从二轮复习的结题方略的应用实例、能力提升阶段的手段、新题新解法，以不变应万变的思想和对二轮复习教学的建议进行了介绍。希望对使用2016年国家考试命题中心命卷区（简称统考区）师生备考有所启示。 　　关键词 研究课 统考区 高三化学 二轮 策略 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0087-02 　　笔者有幸参加了2016年重庆市高三化学复习研讨会，聆听了重庆一中鲁战胜老师的一节研究课，在倾听的过程中对这节课的优点和不足做了一些思考，同时对于高三化学二轮复习的策略做了认真梳理。 　　鲁老师的这节课活动线是：回顾过去――珍惜现在――展望未来，内容线是：通过2013―2015年全国卷中有机化学试题中的同分异构题目为载体，讲解同分异构体题目的命制特点及解题规律，并给学生重点讲解了解题方法技巧。情感线是：学生思维的无序性到有序性、思维的不严谨到严谨的思维，这些都要在二轮复习中得以强化和锻炼。 　　一、解题方略的应用示例 　　高三二轮复习要强调实战技术的培养，更侧重解题方法或解题思维的运用，在高三一轮的学习中，学生已将知识夯实且构建了基本网络，也具备了解答问题的基本思路。比如： 　　例题1.分子式为C4H10O的有机物共有 种。 　　请同学们自己总结已知分子式确定有机物同分异构体数目的步骤（注意思维的有序性）。 　　学生解题思路：1.首先计算C4H10O的 =0。2.确定可能为醇或者醚。3.此题转化为求衍生物的同分异构体。根据先链后位原则，根据碳原子数为4的碳链，可以确定有两种结构，用羟基取代生成时有4种结构的醇；而用插空法将醚键插入碳原子数为4的碳链中得到3中结构。故答案为7种。 　　对于学生的这种解答思路是非常清晰的，但对付高考中相对复杂的题目显然是不够的。 　　例题2. （2015?新课标全国卷II，11）分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应放出气体的有机物有（不含立体异构） 　　A.3种 B.4种 C.5种 D.6种 　　解析：对于这个题目，由信息可知该分子中有结构中有-COOH，对于5个碳原子的羧酸的同分异构体的书写，仍然按照先链后位的原则来写学生也大都能很快做出。但教师在教学过程中注意了思维的严谨性、解题方法的引导，启发学生首先分析异构类型，不是官能团异构、碳链异构，而可以应用将-COOH取代C4烃基上氢原子，这时就建立了位置异构体的思路，也引入了换元思想，最后总结了这种方法是：换元法。 　　随着思维深度的不断增加，对于学生解题思路的认知也逐渐开始复杂。 　　例题6：C（）的同分异构体中能水解生成两分子甲醇和一分子酸的共有________种（不考虑手性异构）。 　　解析：对于此题信息来看，8个C原子的酯可水解生成两分子甲醇，说明6个碳原子的羧酸的结构中含有两个羧基，若抛开两个-COOH外，还有4个碳原子，此时问题转化为两个-COOH取代在4个碳原子的烷烃基上，此时选用的方法是：定一移一法。问题还是为位置异构体的书写。 　　二、能力提升阶段的手段 　　解决完这些例题后，学生对于不同题目选用的解题方法有了清晰的认知，也初步了解到对于同分异构体的知识点在高考题中是这样的形式考查的，透过现象考查本质，对常考烷基同分异构体的数目表，若能熟练掌握这些数据，学生的能力将有更大的提升。 　　对于近几年高考试题中对同分异体常见的限制条件，要注意结构答案的全面性。 　　三、新题新解法，以不变应万变的思想 　　例3：（2013?新课标全国卷I，12）分子式为C5H10O2的有机物在酸性条件下可水解为酸和醇，若不考虑立体异构，这些酸和醇重新组合可形成的酯共有 　　A.15种 B.28种 C.32种 D.40种 　　解题实景：学生在做这个题的过程中利用鲁老师的解题方法先计算不饱和度，然后选择定一移一法解题，5分钟后大多数学生还没有解答正确，显然是该题难度较大，鲁老师在指导的过程中没有让学生学好观察题目信息的特点，这样导致学生在分析的过程中出现问题。 　　解析：对于此题中新酯的生成取决于醇和酸的个数。显然，就需要把碳原子数分别为C1、C2、C3、C4的一元羧酸和碳原子数分别为C4、C3、C2、C1的一元醇的所有同分异构体找出，然后选用交叉分类法就可计算出酯的同分异构体的个数，如图2，其实质还是要紧紧把握常见烷烃基的一元取代产物的同分异构体数目理解掌握牢固。 　　四、教学建议 　　2016年3月10日，教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上就“教育改革与发展”相关问题回答了中外记者提问时说，2016年全国将有26个省份选择统一命题，北京、上