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云时代心理健康教育课程教学改革策略研究 　　所谓的“云时代”亦可称之为“云计算时代”，是分布式处理、并行处理以及网络计算等计算机科学概念的一种商业存在形式。一个全新时代的崛起和到来，势必会引起人们传统思维方式和生活习惯的变革，同时也极容易引发人们自我认同和自我价值实现的危机。心理教育课程作为帮助广大学生构建良好精神世界、培育良好心理品格的一门课程，更应该审视时代的变化，对传统教育课程和教育形式作出适度的变革，使之更加符合当今学生成长和发展的需要。 　　一、自我价值认同导向策略 　　“自我价值认同”是个体成长过程中必须慎重审视和对待的一个问题。作为社会的重要组成部分，每个人的“自我价值认同”必须建构于复杂的社会关系当中，其源自于社会经验，又在社会不断发展和进步的过程中逐渐自我丰富和“洗涤”。就个体成长的规律而言，其对自我价值的认同都是由内而外的，呈现出“从在社会外部寻找自我价值到逐渐向内寻找自我价值”这样的一个发展过程。 　　（一）“自我价值认同”的缺失 　　云时代到来之前，人受外部环境的影响相对较少，但是这样反而更易于形成较为稳定的“自我价值认同”。但云时代的到来，各种虚拟性的价值判断及内容存在反而让个体更容易受到网络环境和虚拟世界的影响，原本不为外部环境所影响的“自我价值认同”变得异常脆弱，甚至瓦解。于是在云时代，“自我价值认同”呈现出更加多样性和复杂化的特点，其原本的稳定性和整体性特征也遭到严重的破坏。很多学生在进行自我价值认知和判断的过程中，开始习惯于向外探索、寻求外部认同，当外部所给予的答案与自我感知出现分裂和不一致时，其内在的思维意识也会在两种不同的答案和结果之中做出选择和预判，于是很多学生出现了“自我价值认同”的危机，即不清楚哪一种才是真正的自我，故而陷入困顿和迷茫之中。 　　（二）优化心理健康教育资源 　　鉴于云时代所引发的“自我价值认同”缺失，传统的心理健康教育课程更应该做好适度的改革，对自我价值认同进行有效的引导，让学生更多地对内倾听、探寻内在的价值，由内而外地建立起自我价值的评判和认知标准，从而应对更为复杂的外在环境。而要想充分做到这种“内在”的开发，心理教育工作者可以充分利用云时代的便利性，对心理健康教育资源进行开发和优化，让学生借助资源的力量不断提高自我审视能力，提升心理健康教育的实效。 　　举例来说，由于云计算本身所具有的超强存储能力和极高的共享性，因此教育工作者可以将不同学校的计算机进行有效的整合，将大范围内的动态信息资源进行紧密关联，将不同学校、不同学生的心理教育资源建设成具有一定共享效果的“云”资源。让共享改变原有资源的孤立性，也改变无数学生在进行自我认知和思想教育时所需要的具有一定情感性的客观维度。当教师在对学生进行授课时，可以从广博的资源当中提取各种教学案例，供学生参考，让学生在多元化的信息元素当中评价和感知，从而建立起全方位、立体化的思想评判标准，不断巩固内在的价值认同策略。云时代，更应该注重对学生独立性的培养，使之能够从丰富的虚拟世界和网络资源当中汲取对个人成长有效的元素，而不为多样化的信息所干扰。 　　二、网络人际关系经营教育 　　身为“礼仪之邦”的中华民族，其传统道德观念当中不乏对于“人情”“人缘”等人际关系的维系和培养，这些思维和行为当中包含着中华民族自远古时期传承至今的“家族”观念和人文思想，而所谓的人际关系也是在这样一种最为基本的“家族”思想上更为广博的折射和发展。对于接受心理健康教育的学生来说，培育和拥有良好的人际关系也是不断成长的重要标志之一。而云时代下的人际关系由于为网络所充斥呈现出更加虚拟和交际化的色彩，也更应该为人所重视。 　　（一）正确审视网络时代的人际关系 　　互联网时代人与人之间的交往渠道变得更为丰富，也变得更为“隐蔽”，微信、微博等各种社交软件的兴起，占据了相当一部分人与人之间的对话与交流的空间，甚至于在一次社会问卷调查中，许多接受采访的普通民众表示，宁愿用微信聊天，也不愿意用电话进行交流，有关专家将其戏谑地称之为“语音恐惧”。同时，现代网络传输夹杂着多样化的营销手段，沉迷在网络空间的无数个体，追求被转发、被关注、被簇拥的“聚合感”，但是不可否认的是，由此所建立起的人际关系存在一定的虚拟性和不稳定性，在缺乏一定的判断力或在极度盲目性的推崇下容易出现个人隐私被侵犯、遭遇网络骗局、深陷网络虚拟诱惑等不良后果。因此，云时代的心理健康教育，更应该教会学生如何正确判断和审视周围的人际关系，如何驾驭互联网环境下的人际关系，如何做到正确地取舍，在保证个人权益不受侵犯、正常生活不被打扰的情况下，构建和谐、健康的人际关系环境。 　　（二）构建网络时代心理健康服务系统 　　网络人际关系经营需要依托良好的心理健康教育平台，构建和谐的心理健康服务系