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儿歌在小学低年级语文教学中的运用 　　【摘 要】儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式。它短小精悍、节奏感强、形象丰富，以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育教学中深受儿童及老师的喜爱。特别在教学中，老师运用儿歌帮助学生解决拼音、识字中的难点，培养阅读、写话的兴趣，使语文学习乐趣无穷。 　　【关键词】儿歌；小学语文教学；运用 　　儿歌是一种为儿童创作的符合儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是儿童非常喜欢的一种文学样式。在低年级语文新教材中，就安排了大量的儿歌。教学中我们充分利用这些内容，发挥学生的主体作用，强调诵读去感受美，识字结合来享受美。 　　一、运用儿歌学拼音 　　儿歌语言生动，易于诵读，是儿童最熟悉的歌谣，为孩子们所喜爱，它具有语言美、韵律美、简洁美。可以说，儿歌与审美教育密不可分，它符合低年级学生生理、心理的特点，能在学习拼音的同时，唤起学生对美的事物的向往，受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。结合新课程标准，在实际的教学中，尝试把儿歌引入课堂，编一些有趣的儿歌，使教学具有趣味性，富有童趣，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 　　1.儿歌入境，点燃学习热情。人教版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。利用多媒体技术将学生带入动画乐园：碧澄澄的小河，绿油油的小草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可它不会游，怎么办呢？一只乌龟游了过来，把蚂蚁背过了河，小鱼看见了，连连夸奖。生动的画面，可爱的形象，此时的孩子只需老师的稍稍点拨，一首富有童趣的儿歌便脱口而出：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”这时，教师轻轻点击鼠标，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便会从相应的画面中跳出来。活泼的儿歌，形象的视觉冲击，极大地点燃了学生的学习热情，有效地引出了新授内容。于是，孩子们天天都期待着语文课的到来。 　　2.儿歌律动，活跃课堂氛围。低年级孩子生性好动，注意力不能持久，在课中容易疲劳。这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做“汉语拼音操”，既可以调节学习状态，也可以有效地巩固拼音知识。“点点头，弯弯腰，我们来背声母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺脚，我们来背韵母表：a、o、e……扭扭屁股，伸伸腿，整体认读音节记心上：zhi、chi、shi、ri……勤动脑多练习，拼音是我好朋友。”（可根据教学进度合理安排儿歌中的拼音知识）动脑、动口、动身，孩子们在活泼有趣的游戏中，亲身体验了学习本身所蕴藏的快乐因素，声调轻松的找到了妈妈。 　　二、运用儿歌巧识字 　　我们都知道，儿童的字词识记积累教学是很枯燥的，如何上好这一课呢？我认为，首先要改变成人化的教学模式，他们还是一群七、八岁的孩子，爱说、爱笑、活泼好动、注意力不易集中。所以，我们要选择适合儿童心理特点的教学模式，在直观教学的基础上，采用儿歌激趣教学法帮助学生提高字词识记和积累的兴趣。 　　1.儿歌可以激发识字兴趣。“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。”课伊始，以一首对对子儿歌，将学生的注意力聚焦课堂。“喜欢这首儿歌吗？想学吗？”孩子们的兴趣被充分激发。“其实呀，很简单，这首儿歌就藏在《识字3》中，只要我们细心观察，用心识记，你会比老师学得更快，演得更棒！有信心向我挑战吗？”精彩的演绎，激情的引导，极大地点燃了孩子们主动求知的欲望，他们个个兴致勃勃，积极地投入到新课学习。识字，原来这么有趣！ 　　2.儿歌可以培养辨析能力。低年级教材中大量同音字和形近字的教学一直是最让教师头疼的。由于低年级孩子年龄小，认知水平低，在实际练习中对这类字经常容易混淆，缺乏准确辨别、灵活运用的能力。这时，指导学生用儿歌来进行识别，就能收到很好的效果。如：“请、清、情、晴――风和日丽天气晴，蓝天白云水中清；文明礼貌好少年，请字常挂嘴角边；四川地震惊世界，灾难无情人有情。”、“包、抱、饱、跑、炮、苞――面包没头又没脑，花苞头上一束草；饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。”童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。识字，原来这样轻松！ 　　3.儿歌可以增强识字乐趣。一节好课的结尾不是画上一个句号，而是寻求一种延伸和开放。续编儿歌，巧设情境，趣意无限，孩子们捧回的将是累累的硕果。如学完人教版第一册中的《识字4》“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”以一首轻快有趣的儿歌再次把学生领进大自然