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关于中职英语教学的困惑和反思 　　摘 要：在中职英语教学中，我们面对的是繁重的教学工作，还有一帮基础薄弱、学习习惯较差的学生，学生普遍对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，面对诸多问题，笔者也有很多的困惑。本文就现在笔者的英语教学中存在的共性问题和大家探讨并分享对策。 　　关键词：中职英语教学；困惑；反思；对策 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-142 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.010 　　我们都是中职学校的教师，都知道我们在外既没有小学教师那般受学生尊重，也没有高中教师桃李满天下的满足。再加上我们的学生多数基础薄弱，上课时部分学生还在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、玩手机、看其他书籍等等。“老师你不知道我就是英盲你就别劝我学了。”学生经常这样对我说。不知大家有没有过这样的情况：有时候给汽修班和机电班上课时甚至在前一天晚上就开始犯怵，有些不愿意走进教室。面对社会上对于职校的不了解，面对这些对你说他就是“英盲”的学生，我曾经满怀信心过，歇斯底里过，失望过，甚至想过要放弃：不就一堂课吗？我按计划完成我的课就行，爱听不听！“老师，我们也想学可就是听不懂啊！”听了这句话我又心里一沉，哎，学生他们还是想学的吧。他们似乎对英语学习的重要性认识不足，由于各种原因又对学习英语失去了信心。总之，学生没兴趣学，教师很无奈地教。面对繁重的教学工作，面对一群这样的学生，我们时常有这样的困惑： 　　我们该上英语课吗？中职生学不学英语无所谓吗？英语对他们重要吗？学生对英语不感兴趣，不愿学怎么办？到底怎样给他们上课？难度应该如何把握？教学中以什么为主？学生喜欢幽默、热闹的课堂，但我能每节课这样吗？ 　　一、提高英语教学的一些对策 　　（一）不断强化认识学习英语的重要性 　　现在，许多教师还有学生都有重技能、轻文化课的想法，认为只要学好一门技能就行了，文化课不学也行。自从我校不设英语专业以来，我突然觉得自己成了“副课老师”，以前带两个班，现在带一个级，学生也认为学习英语没什么用。带汽修班的英语时，学生问我：“老师，我以后又不给外国人修车，我平时也用不了几句英语，我会国语就行了，学英语有什么用呀？”当时我竟然无言以对。 　　但是仔细想想，英语和计算机一样已经成为了一种工具，这该是他们必会的呀，在他们就业时，没有任何工作实绩，作为中职生，要想抓住升学机会，顺利取得并完成大专乃至研究生的学习，都要经历不同层次的英语考试。 　　记得我的朋友跟我说过一件事：她有一位同学大学毕业于食品安全管理专业，后来在经销雀巢奶粉，一路辛苦后成为了市场总监，之后他的升职空间就不大了，因为在任职期间他常常感到没法应付那些英文的营销和策划书，他要找人翻译，还要保证新的营销策略不被泄露。他是大学生都存在这样的问题，那么我们的学生作为中职学生要想在职场中生存，就不能放弃英语学习。另外，许多中职生由于英语和其他文化知识能力的缺乏，限制了他们的发展，致使他们只能在底层工作，不容易升职。只有师生共同改变看法，才能增加教与学的动力。 　　（二）不断尝试激发学生学习兴趣的方法，让学生乐学。 　　为了激发学生的学习兴趣，我常采用以下做法： 　　1.利用多媒体、网络等直观地呈现教学内容，丰富英语课堂。 　　在课堂中可以使用影片、动画片、歌曲或故事等引起学生的学习兴趣。把声音、文字、图像、视频等结合在一起，为学生创设生动、活泼、有趣的学习情境。 　　例如，在讲基础模块三的第一单元《 He decided to have a big Christmas party 》时，我把教学内容整合后，给学生讲了西方的三个节日和中国的三个节日，事先让学生分组，查阅资料，了解节日的时间、背景、如何庆祝等，在说到感恩节时，当我提到“五月花号”时，他们都不知道，接着我给他们放映这个简单的卡通片时，他们就产生了浓厚的兴趣，一方面卡通片容易让学生感兴趣，另一方面卡通片中英语讲解较简单，他们不仅了解了感恩节的来历，还学到了不少的英语表达。 　　2.利用头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法、角色扮演等多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。 　　在课堂中利用头脑风暴法需要根据学生写的东西临时分组或整理。当然了，对于学生座位我们也要改变以往的方式，为了有利于学生分组讨论合作，几人一组，要把学生看成是 individual learners，而不是那种听话的服从者，从而建立平等的、商讨式的学习关系。 　　至于项目教学法，我在上课时是这样用的，以基础模块2为例，我把刚才提到的第四单元和第七单元《So much before we travel》相结合，首先以新西兰的旅游宣传片导入新