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关注学困生让每一位学生走向成功 　　摘要：由于家庭、学校、社会等多方面的原因，造成农村小学有相当一部分学生成了学困生，其主要表现是厌学。要想转变这部分学生的厌学情绪，必须各个部门通力合作，特别是作为教育主阵地的学校，更要高度重视、采取切实措施抓好这个方面的工作，努力转变学生的厌学情绪，使学生爱学、乐学、好学，健康成长。 　　关键词：农村小学生；厌学情绪；原因及对策 　　一、如何看待“学困生” 　　学生群体从来都不可能在同一个水平线上。总有一些孩子接受得快一些，一些学生处于中等水平，还有一些学习吃力的所谓“学困生”。作为教师的职责，应该让所有的学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。课程改革已经推进12年了，课改的一个基本理念就是让所有的学生都受到良好的数学教育。如果现在连“学困生”的问题都还得不到应有的关注，那是与当初课改的基本理念相悖的。 　　目前使一些老师们感到心里不平衡的是，对教师工作的现实评价标准与课改的基本理念不太一致。有些地区更多以中考的考试成绩作为评价教师的唯一标准，这就就丧失了公平性。对生源较差的学校，存在学生参差不齐严重两级分化的教学班来说，教师可能花费很大力气，却无法与那些“重点”校、“重点”班相比。所以我以为应该有正确的评价标准，评价一个教师的工作应该看学生的原有基础，看学生所取得的进步，也就是教师的教学“加工”能力。一位教师能帮助他面对的“学困生”摆脱困境、取得进步，他的贡献更应该得到有关方面的肯定。 　　抛开评价标准，我以为重要的还有我们教师自身的心态。面对“学困生”，作为教师的我们更应该考虑的是这些孩子的未来发展，而不是他们给自己当前的教学带来的“麻烦”。当今世界，“数学是打开机会大门的钥匙”，这是因为今天越来越多的职业需要从业人员有较高的数学素养。我们能让今天的“学困生”摆脱困境，就是为他们的明天提供更多选择职业的机会，也可能还会影响他们的一生发展。这在当前我国急需转变经济增长模式的现实情况下尤其显得重要。如果我们这样去思考问题，就会更积极、更主动、更有创造性地改进当前的教学。多年以后，当学生步入社会，他们会从心底里感谢当初对他们从不放弃、不遗余力地帮助过他们的老师。 　　二、一次不经意的调位引发的思考 　　张海磊是我班上的一名学困生，属于“留守儿童”，性格内向，成绩差得一塌糊涂。作业经常交不上来，上课从不主动举手发言，就是老师有意点到他，他要么站在那儿不吭声，要么支支吾吾，声音小的像个蚊子似的。上语文课是这样，上别的课也是这样。久而久之，老师们都对他失去信心，做为班主任的我，也对他无语，只好让他坐在教室的角落里。眼不见，心不烦。 　　在一个偶然的机会里，我让他与坐在第二排中间位置的学生，调换了一下位置。两天后的一个上午，我正在办公室里批改作业，忽然手机响了。我拿起来一看，一个陌生号码。“喂，你好！”我礼貌性的接了电话。“老师，你好，我是张海磊的爸爸，打扰你了。因为我心里很激动，昨天晚上孩子给我打电话了，电话里他也很高兴。他说自从他上学以来从没有坐过中间，每年都是墙角。前天你让他坐到了中间，他非常高兴，说你对他特别好，并向我保证，一定要好好学习，用优异的成绩来报答老师的鼓励与信任。”“老师，我知道孩子成绩差，老师们都不喜欢他，因此，他也就破罐子破摔，我们做为他的父母，都对他失去了信心，不抱希望。没想到你没有放弃他，做为家长我很惭愧。孩子给我打电话时，特别激动，这么多年我从没有见到过他这样。谢谢了老师，谢谢你了！” 　　通完话，我的心里也久久不能平静。凭心而论，当初之所以让张海磊坐中间的位置，完全是为了惩治一下原来坐在那儿的学生，他坐那里之后，我心里还很不舒服呢！心想：“这么好的位置，让他坐，有点儿可惜了！”但，想想这只是暂时的，也就没怎么放在心上。没想到的是：“自己的一个不经意的举动，竟对一个学生、一个家长有这么大的触动。”一次无心的插柳，竟会让一个孩子产生了自信，有了努力的欲望，让一个原本失去信心的家长重燃希望之火。 　　一个小小的座位，竟然能产生这么大的动力。今后，在工作中，我将会投如更多的精力，来关注学困生。 　　三、如何去关注这些学困生 　　（一）教师要备课，要备学生，更要备“学困生”。 　　教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“学困生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“学困生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。 　　（二）教学应该更多的关注每个“学困生”的情感，乃至每个学生的情