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农村小学语文作业设计的现状及对策 　　农村小学语文作业设计是教学过程中的薄弱环节，如何进行有效的作业设计，提高语文作业训练的质量，这是需要每位教师认真思考的课题。结合农村小学语文作业训练的特点，教师要抛弃传统的作业训练模式，减轻学生过重的作业训练负担，创新语文作业设计形式，提高作业训练的实效性。 　　一、农村小学语文作业设计的现状 　　1.语文作业量过重 通过平时的调研发现，如今的村小语文作业布置一般都以字词和课文的抄写为主，作业的时间一般在半小时到一小时之间，对于抄写的内容一般都以五遍到十遍居多，学生不仅没有兴趣，同时作业训练的实效性不强，部分学生由于抄写过程中注意力不够集中，将抄写内容写错了都很多。对于这些简单机械的应试性作业，纯粹兜圈子折磨人，缺乏作业设计的灵活性，失去作业布置最终目的。 　　2.作业训练的形式单一 无论是课堂作业还是课外作业，作业训练的形式单一化，以知识巩固题多，应用实践题少，书面作业多，口头作业少，对于语文动手实践性的作业更是很少提及。部分作业设计脱离学生的生活实际，完全凭借学生的靠死记硬背等形式完成，没有设计个性化的作业形式，思维潜力得不到挖掘。 　　3.作业都以“拿来主义”居多，缺少教师自编内容 对于家庭作业的设计一般都以教辅用书和配套练习为主，缺乏教师的自编作业，没有结合班级的实际情况进行针对性的作业训练。这些布置的家庭作业与学生真正喜爱的作业不完全相同，这些被教师称为“双基”训练的作业，常常成了学生们最为厌烦的简单作业，学生都以应付的态度为主。 　　当然，作业布置存在的情况不仅仅局限于以上几种类型，还有很多隐性问题。针对以上调查存在的问题，并结合本校进行了改革语文作业训练的实验尝试，在语文作业的布置时遵循以下原则。 　　二、实践性与趣味性相结合 　　在语文作业设计中，教师要考虑到实践性与趣味性相结合，从提高学生的语文综合能力出发，激发学生作业兴趣，让学生积极主动地完成作业。比如在进行课外阅读训练时，对于《新型玻璃》文章的学习，教师可以布置这样的一道作业：在五种新型的玻璃中，请你挑选最喜欢的一种或几种玻璃，写一写广告词，看谁的广告最能吸引消费者。这样实践性很强的作业，体现学生对“新型玻璃”特点的理解，他们会抓住特点和用途有创造性地进行写作，部分学生不仅能写出几句广告词，还用自己的语言进行广告修饰，让人一听就想买所介绍的玻璃，这样既提高学生的理解能力，又注重社会实践，可谓是一举多得。 　　三、作业设计要具有一定的层次性 　　作业的层次性体现了学生不同个性发展需要，让不同类型的学生都能得到充分发展。教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。比如教完《田忌赛马》后，为了让学生对课文中的8个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次的练习。 　　A层次：（1）抄写并能默写词语;（2）从这8个词中挑选你最喜欢的4个，并进行造句训练。 　　B层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述8个词语用上。 　　C层次：根据你对这几个词语的理解，编写一个有趣的故事。 　　四、作业训练要注重多样化 　　作业设计的类型不能仅仅局限于简单的动笔作业，还应该结合语文教学目标，针对学生不同的个性发展特点，设计题型多样的作业。比如在新课学习前可以布置一些有关收集性作业;文章学习后可以布置一些延伸性、拓展性作业;在说明文学习时，可以布置学生通过观察写一篇有关常见的实物说明文作业;对于小学低年级可以布置一些听、说训练的作业。让作业富有趣味性，具有吸引力。这样不仅使学生的知识得到升华，而且也锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力……全面提高学生的语文素养和综合能力。 　　五、设计具有开放性的作业 　　新课程理念下的语文教学突出学生的能力的培养，培养学生的创新精神与实践能力。在小学语文作业训练时应立足课本，放眼课外，并结合农村小学的实际情况，充分利用有效资源培养学生的语文能力。所以，在作业训练时可以结合农村生活设计具有开放性的作业，不仅让语文学习与社会实践活动“接轨”，同时提升学生的创新精神与实践能力。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择，也可以利用校本资源和地方特点文化为载体，通过对文字、词句等知识的学习，体现作业设计的开放性特点。同时，语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能