初中化学“学案导学”教学模式的实施策略.docVIP

初中化学“学案导学”教学模式的实施策略 　　化学的“学案导学”是以学生为主，老师作为指导，从而提高课堂效率，而在传统教学中，老套的教学模式问题还有待改进，我们要提高老师教学能力和学习能力，在学生接受思维的学习以外，还应该自主学习，“学案导学”的教学模式，将会是改革的热点和新的尝试.本文阐述了“学案导学”在初中化学教学中的有效运用，并分析具体实施策略. 　　一、“学案导学”的内涵及构成要素 　　所谓“学案”是学习方案的简称，是指教师根据每个学生的有限的知识水平来制定不同的学习方案，除此以外，主要是用于学生展开活动所用的学习计划，学案也可以称之为导学案，是教师和学生共同完成，老师作为指导的一种学习的模式，其构成要素主要有以下四部分：一是学案，学案是由学习目标，知识结构，认知方法和技能训练四个要素组成，指导老师在设计学案时应该根据学生的知识水平和课程标准而制定学生的学习目标和内容，比如讨论，对比思考，联想，归纳等等，培养学生思考问题的方法，训练学生的自主能力，指导解题方法，使内容更加形象生动，并且要考虑学生性格的不同和智力的高低，通过趣味问答和情景模拟是学生积极进取角色，激发兴趣，达到高效的课堂成果，如在学习“自然界的水”时，教师可以结合“水”的组成，“单质”、“化合物”的区别，设计精美的教案，加入探究性化学实验，激发学生化学学生兴趣；二是导学，导学的任务主要是引导学习，适